Akalculia: причини, симптоми, диагноза и коригиране на синдрома

Akalculia е невропсихичен синдром, характеризиращ се със загуба на способността за извършване на аритметични операции и възприемането на числата. Развива се, когато е засегнато доминиращото полукълбо: в дясното ляво полукълбо, в лявото - в дясно.

Акалкулията е придобито заболяване и се появява на фона на увреждане на области на мозъка или невропсихиатрични заболявания. Тя възниква на фона на нарушения в работата на временната, париеталната и тилната област на мозъчната кора, което от своя страна се появява поради наранявания, невроинфекции, новообразувания и др..

Също така, акалкулията често се развива на фона на основното неврологично или психично заболяване. Така акакулията често се комбинира със следните заболявания: оптична агнозия, алексия, дислексия, акустично-амнестична афазия, дефицит на вниманието, сензорна афазия, амнезия, деменция, удар.

Причини за нарушение

Акакулията възниква поради увреждане на париеталната, тилната, темпоралната и префронталната области на мозъчната кора. Причините за това увреждане на мозъка могат да бъдат различни:

  • значителен брой неврологични нарушения в перинаталния период
  • наследствен фактор;
  • органично увреждане на мозъка;
  • neuroinfection;
  • неоплазми в мозъка;
  • различни интоксикации;
  • дисметаболични отклонения;
  • мозъчно увреждане от инфекциозни заболявания;
  • отрицателна социална среда;
  • мозъчно-съдови заболявания;
  • травматично увреждане на мозъка.

Разновидности и форми на заболяването

Развитието на акалкулия възниква, когато са нарушени различни познавателни системи. В зависимост от това коя когнитивна функция е засегната, се разграничават следните видове заболявания:

  1. Вербални - отклонения в словесното обозначаване на понятията от математиката. Пациентът може успешно да извършва математически операции, но не може устно да обозначава името на числа, символи, не е в състояние да обозначава броя на обектите.
  2. Апраксик - човек не е в състояние да брои обекти. Пациентът не може да преброява обектите и да подчертава техните количествени характеристики.
  3. Дислексика - липса на способност за четене на математически символи, изразяване на количествени термини.
  4. Графика - невъзможност за писане на математически символи и знаци, както и правилно изобразяване на геометрични фигури.
  5. Оперативен - загуба на способност за извършване на математически операции.

Също така случаите на акалкулия могат да бъдат подразделени според първични и вторични.

Първични (специфични) - причинени от лезии на области от мозъчната кора, се разграничават следните видове:

  1. Фронтален - причинен от дисфункция на челния лоб на мозъка, който е отговорен за контрола, регулирането на всички психични функции на човек. Способността за броене е нарушена поради отклонения в организацията на съзнателната дейност.
  2. Париетална (parieto-occipital) - възниква, когато са засегнати парието-окципиталните области на мозъка. Пациентът има нарушено понятие "число", разбиране на същността на операциите за броене, възприемане на пространствени координати.

Вторични (неспецифични) - възникват поради невропсихиатрично заболяване, се разграничават следните видове:

  1. Оптичен - възниква с патологии на лобовете на мозъка, отговорни за визуалния анализатор. При оптичната акалкулия зрителното възприемане на числата и математическите знаци е нарушено. Пациентът не е в състояние да различи подобни аритметични символи, да разпознае римски цифри.
  2. Сензорна - развива се с увреждане на области на мозъка, участващи в акустичното възприятие на речта. Проявява се в трудности с устното броене и извършване на операции за броене на ухо.
  3. Акустично-мнемоничен - също е свързан с акустично възприятие на речта. Разликата е, че пациентът има нарушена слухова речева памет и намален обем на слухово възприятие..

Разлика от дискалкулия

Акалкулия и дискалкулия са подобни понятия, но има разлика между тях. Той се крие във факта, че дискалкулията е следствие от вродени нарушения на развитието на мозъка и с него математическите знания не се усвояват напълно. Акалулията е придобито състояние и възниква поради неврологични наранявания и разстройства, придобити в хода на живота..

Симптоми на нарушението

Симптомите на акакулия варират в зависимост от формата на заболяването.

При първичната форма на заболяването пациентът има следните симптоми:

  • Трудност при разбирането на разликата между на пръв поглед сходни числа (например 147 и 174);
  • невъзможност за възприемане на категорията на числовите категории;
  • трудности при извършването на прости аритметични операции;
  • нарушение на разбирането на понятието „число“;
  • липса на способност за сравняване на числови стойности;
  • възприемането на пространствените координати е нарушено;
  • трудности при оценяването на числа с „нула“ в състава им;
  • Изчисляването и събирането на трудност е сравнително лесно.

Вторичната форма на акалкулия се проявява чрез следните симптоми:

  • няма визуално възприемане на числата и незнание на техните имена;
  • нарушено възприемане на числата и математическите операции чрез ухо;
  • проблеми с разбирането на математическите операции, планирането им и контрола върху тяхното изпълнение.

Инспекция и диагностика

Дефектолог, психолог, психиатър, специалист по невропсихология може да идентифицира заболяването.

Разстройството на броенето рядко е единственото когнитивно увреждане и често е придружено от други патологии. Akalculia може да не бъде открит по време на първоначалния преглед и диагнозата, поради по-интензивни прояви на други нарушения.

Диагнозата може да се постави след извършване на аритметични тестове и анализ на тях. Прекалено ниските резултати показват патология. Необходимо е също така да се използват такива диагностични мерки като тестове за идентифициране на патологии на речта, писане, четене, ориентация в пространството, праксис.

Лечение и корекция

При лечението на акалкулия основните терапевтични мерки трябва да са насочени към премахване на причините за заболяването..

Изборът на програма за корекция зависи от формата на заболяването и, съответно, причините за появата му. Комплексната терапия се провежда от такива специалисти: клиничен психолог, дефектолог, психиатър, невропсихолог.

Първично нарушение

При първичната форма на акалкулия основната задача е да възстанови възприятието на пациента за числата, техните категории. Използват се специални техники, чийто основен принцип е да се работи с визуалната памет на пациента.

Използват се карти с изображение на числа, предмети и тяхното количество. За предпочитане е да използвате ярки и разнообразни цветове, тъй като това насърчава по-доброто възприятие и памет. Когато работите с деца, препоръчително е да използвате игрални форми.

Работата с числа се състои в необходимостта да се разложи някой от тях на вариации. Пръчките могат да бъдат спомагателно средство. Например пациентът се нарича числото 7 и му е дадена задача да го раздели на възможни компоненти..

Пациентът изпълнява тази задача, като поставя пръчките в следните комбинации: 3 + 4, 2 + 5, 1 + 6. Всички действия се записват в дневника на терапията. С напредването на резултата се добавя устно коментиране на математически действия - всички операции се придружават от произношение. Той насърчава развитието на способността за производство на умствена аритметика..

В случай на нарушение на възприемането на имената на числата и техните категории, работата на специалистите е да произнасят числата от 1 до 100 заедно с пациента и паралелни обяснения относно единици, десетки. Едно от упражненията е да запишете числа в цифри под техните буквени обозначения. Например до думите двеста четиридесет и една напишете 241.

След 3 урока трябва да се прикрепят устни форми на работа, дублиране на аритметични действия към визуални и образни материали.

Вторична терапия

Лечението на вторичната форма на акалкулия се избира в зависимост от областта на лезията на мозъчната кора:

  1. В случай на увреждане на тилната кора, лечението е насочено към възстановяване на правилното изписване на числата и визуалното им възприятие. Такива методи са насочени към това: упражнения с моторно изображение на числа, броене на обекти, различни манипулации със задачи и числа, озвучаване на числа, като същевременно ги представя в ума. Най-добрите резултати се постигат при задоволително ниво на развитие на зрителната памет, способности за въображение, слухово възприятие.
  2. С увреждане на темпоралните зони на мозъчната кора, слуховото възприятие на числата е нарушено при пациенти. При това нарушение няма нужда от специализирана терапия.
  3. В случай на нарушения в префронталната кора, терапевтичните мерки са насочени към преподаване на разбиране на числата, прости аритметични операции, постепенно преминаване към по-сложни операции.

Последици и ограничения

Акалулията може да причини различни усложнения. Такива отрицателни последици включват аграматизъм (трудности при съставянето и възприемането на изречения), парафазия (подмяна на звуци, неправилна употреба на звуци), речева емболия (обсесивно повторение на дума или фраза).

Последиците от акалкулия включват и намаляване на социалната адаптация на дадено лице поради комбинация от заболяването с други когнитивни увреждания. В резултат качеството на живота на пациента намалява..

С развитието на болестта при децата това причинява проблеми в обучението, социалната адаптация в училище, нарушава комуникативните умения и може да повлияе негативно на по-нататъшното познавателно развитие на детето. Децата могат да развият ниска самооценка и депресия.

Дискалкулия при деца: предотвратяване и коригиране на нарушения при овладяване на броенето

Въпроси и задачи за самостоятелна работа

1. Избройте задачите по математическото възпитание на деца в предучилищна възраст, като анализира образователната област „Познание“ (Формиране на математически понятия) в Програмата за образование и обучение на деца от предучилищна възраст с тежки говорни нарушения “

2. Определете задачите по математическото образование на началните ученици в СКОУ от V тип.

3. Формулирайте принципите на конструиране и основни изисквания към методите за преподаване на математика в началното училище.

4. Дайте определението за "учебна дейност".

5. Избройте методите на образователните дейности на по-малките ученици в курса по математика.

Препоръчително четене

1. Akhutina TV, Obukhova LF, Obukhova OB Трудности при овладяване на началния курс по математика от деца в начална училищна възраст и техните причини // Психологическа наука и образование. - 2001. - № 1. - С. 65–78.

2. Istomina NB Методи за преподаване на математика в началните класове. - М.: Академия, 2000г.

3. Капустина Г. М. Корекционни методи за преподаване на математика за по-млади ученици // Образование и обучение на деца с нарушения в развитието. - 2005. - № 2. - С. 63–72.

4. Moro MI, Pyshkalo AM Средства за преподаване на математика в началните класове: Наръчник за учители. - М.: Образование, 1981.-- 144 с.

5. Програмата за обучение и обучение на предучилищни деца с тежки речеви нарушения. - SPb: CDK проф. Л. Б. Бараева, 2009.

6. Спирова Л. Ф. Особености на речевото развитие на учениците с тежки речеви нарушения. - М.: Педагогика, 1980.

7. Стоилова Л. П. Математика. - М.: Академия, 1997.

8. Elkonin DB Психология на преподаване на по-млад ученик / Избрани психологически трудове. - М., 1989.

Тема 3. Акакулия и дискалкулия: симптоми, механизми, класификации

1. Кратка информация за акалкулия.

2. Понятието "дискалкулия".

3. Симптоми на дискалкулия.

4. Механизми на дискалкулия.

5. Класификация на дискалкулия.

резюме

Нарушенията в преброяването се определят от термините „акалкулия“ и „дискалкулия“. В същото време, преброяване на нарушения при пациенти с локални мозъчни лезии - акалкулия и нарушения в овладяването на операциите за броене при деца - дискалкулия.

Терминът "акакулия" е предложен от S. F. Henschtn през 1919 г., за да обозначава нарушения на операциите за броене поради локални мозъчни лезии. Ученият направи разлика между нарушения в четенето и писането на числа, които той нарече „акалкулия“ в широкия смисъл на понятието, и разстройства на умствените операции на броене, които той определи като „акалкулия“ в тесния смисъл на този термин.

Понятието "дискалкулия" е неразделна част от понятието "акалкулия". Ето защо, нека първо анализираме проявите на нарушения на операциите за броене при хора, произтичащи от локално увреждане на мозъка..

И така, първото споменаване на нарушение на броенето с локални мозъчни лезии е записано от началото на 20 век..

Диференциална диагноза между различни форми на нарушения в броя на мозъка, възникващи при локални мозъчни лезии, е извършена през 1934 г. от К. Киист. Авторът изтъкна: акалкулия като нарушение на умствените операции на броене, алексия на числата, която той счита за остатъчно разстройство при афазия, аграфия на числа, свързани с апраксия и аграфия на думи.

В случай на аграфизъм на числата пространствената организация на числата отсъства, но пациентите не изпитват затруднения при операциите с умствено броене..

Алексия и аграфия на числа са били отбелязани при повечето пациенти с афазия от С. Хеншен, който свързва аграфията на числата с апраксия и аграфия на думи. При първата форма пациентът не намира точни движения при писане на числа - числата се изкривяват или се заменят с друга. Във втората форма идеята за подреждането на цифрите в число се разпада. В този случай последователността на числата се смесва, когато се обозначава числото, пространствената ориентация в числото е нарушена, но в същото време пациентите не изпитват затруднения при операциите на умственото броене.

По този начин анализ на литературата на 20 век показа, че през този период са разграничени два различни вида нарушения на преброяването. При първия тип акакулия основните трудности бяха в невъзможността да се подчертае позицията на числата при възприемане и записване на число, докато пациентите не са в състояние да изпълнят плана за броене, правят грешки при добавянето и изваждането на числата, защото колоните с числа са поставени неправилно от тях, в същото време и умственото броене те спасени. Повечето автори свързват този тип акакулия с дефект в пространственото възприятие..

Край на въвеждащия фрагмент.

Текст, предоставен от Liters LLC.

Прочетете цялата книга, като закупите пълната легална версия за литри.

Можете спокойно да платите за книгата с банкова карта Visa, MasterCard, Maestro, от акаунт в мобилен телефон, от терминал за разплащане, в салон на MTS или Svyaznoy, чрез PayPal, WebMoney, Yandex.Money, портфейл QIWI, бонус карти или по друг удобен за вас начин.

Ето уводен фрагмент на книгата.
Само част от текста е отворен за свободно четене (ограничение на притежателя на авторските права). Ако книгата ви е харесала, пълният текст можете да получите на уебсайта на нашия партньор.

Акалулия - разстройство на броенето

Акалкулия (а + лат. Калкуло - да се брои) се представя под формата на невропсихологичен симптом, особеността на който е загубата на способността за извършване на аритметични операции поради лезии на кората на главния мозък. Синонимът на акалкулия е дискалкулия..

Пациентите имат невъзможност да сравняват числата, да ги изваждат и добавят и да решават елементарни математически задачи.

Всъщност способността на човек да брои е интегрирането на няколко познавателни умения едновременно. Разглежданата патология предизвиква затруднения в следните области:

  • свързване на номера и устното му име;
  • сравняване на числа с различни числови стойности;
  • регистрация в съзнанието на значението на число и разбиране на неговата същност;

Симптомите на акалкулия често са предшественик на деменцията, която се причинява от лезии в челен или париетален лоб на мозъка.

класификация


Акалулия, като термин, е открит през 1919 г. от Ф. Хеншен. Изследователските дейности за нарушаването на синтеза и анализа на изчислителните операции позволиха да се разграничат два вида патология - първична и вторична..

  1. Първичната акакулия е резултат от аномалии във времевата, тилната и париеталната кора. Основна характеристика е нарушаването на синтеза и анализа на пространствените представи. За пациента е проблематично да извършва изчислителни процеси и да разграничава числата. В по-голямата част от случаите пациентът не разбира разликата между понятия като отпред и отзад, надолу и нагоре, отдясно и отляво.
  2. Вторичната акалкулия е резултат от съществуващите невропсихологични синдроми.

Симптоми

Именно при децата основната форма на разглежданата патология е най-изразена. До влизането в училище малък пациент може да няма време да формира частите на мозъка, отговорни за разбирането на пространствените явления. Резултатът е проблемът с разбирането на аритметичните операции и значението на числата през първата година на обучение. Наблюдават се и следните симптоми.

Прояви на основната форма:

  • нарушава се концепцията за повече - по-малко във връзка с аритметични операции;
  • няма понятие за числа;
  • аритметичните операции са проблематични;
  • нарушава се концепцията за пространствени координати;
  • няма разлика в битовите структури на числата;
  • няма разбиране за разликата между числата, ако е засегната париеталната област;
  • трудности при оценяване на аритметични обекти с нула в състава;
  • образно възприятие на фигура под формата на предмет, например, 50 рози, 10 гривна;
  • от време на време има възможност за добавяне;
  • сериозни проблеми в процеса на изваждане, особено ако трябва да работите с числа след десетина;
  • рядко акакулията в тази форма се комбинира с нарушения на речта.

Ако тази патология е резултат от лезия на фронталната част на мозъка, пациентът разбира принципа на числените разряди, елементарни аритметични изчисления са му на разположение. По-сложните действия и манипулации причиняват сериозни затруднения.

Симптоми на вторичната форма

Вторичната форма се причинява от лезии на префронталната, темпоралната или тилната област на мозъка.

  1. Проблемите в тилната област водят до нарушаване на зрителното възприятие на числата. Оптичната агнозия или алексия може да бъде основното заболяване. Пациентът може да не различава визуално числа, подобни на писмено, битовото разбиране на числата се запазва. Често такива проблеми са придружени от амнезия за имената на числата..
  2. Наблюдава се дефект в слуховото разбиране на числата с увреждане на темпоралната кора. Основното заболяване е сензорна или акустично-мнестична афазия.
  3. Проблемите в префронталната зона водят до нарушаване на разбирането за аритметичните операции. Най-често се засяга доминиращото полукълбо. За десничарите това е лявото полукълбо, а за левичарите - дясното.

лечение

Acalculia изисква терапия, основана на елиминирането на основната причина. Формата на синдрома влияе пряко върху това как ще се извърши възстановяването на изчислителните способности. Клиничните психолози, дефектолози, невропсихолози и психиатри са отговорни за това..

Основна форма терапия

В този случай основната цел е да се възстанови разбирането на числата и тяхната битова структура. Някои от най-ефективните методи са:

  • метод за разбиране на изхвърлянията;
  • метод на действие с числа;
  • визуален метод.

Специални техники, които се основават на зрителната памет, обикновено се използват при тежки форми на заболяването. Това могат да бъдат карти, подредени пред пациента в ред с изображението на броя на предметите и съответните числа..

Игривата форма при децата носи по-осезаем ефект. Например под номер 4 на картата ще има 4 книги.

Цветовата схема на предметите трябва да бъде ярка и разнообразна, тъй като цветът играе важна роля в процеса на запаметяване и възприятие..

Същността на метода на действие с числа е нуждата на пациента да разбие всяко число до максимално възможните вариации. Стиковете са чудесни за това упражнение. Например, пациентът е помолен да разбие числото 7 на възможни вариации.

Всички извършени действия трябва да бъдат записани в дневник. С течение на времето можете да се отървете от пръчките и да ги замените с вербален коментар по аритметичната операция, ако пациентът постигне напредък. Всички операции за броене ще трябва да се произнасят на глас, след това можете да преминете към шепот и в резултат на това човек се научава да брои в главата си.

Ако невъзможността да се анализират цифрите на числата е придружена от нарушение на името им, важно е да се произнасят всички числа до 100, а работата на дефектолога ще се състои в появата на разлика между онези и десетки.

Едно упражнение е не по-малко ефективно, когато пациентът трябва да напише името на число под неговото име. Например, под надписа триста четиридесет и седем, пациентът трябва да напише 347.

Само първите 2-3 занятия се провеждат във визуално-образен стил, след което е уместен постепенен преход към гласово дублиране на процесите. При възрастни лека акалулия се коригира по-ефективно, отколкото при деца..

Терапия на вторичната форма на акалкулия

При вторичната форма местоположението на мозъчната лезия влияе пряко върху естеството на възстановяването на числовата концепция и броенето.

  1. Окципиталните лезии изискват корекция на правилния правопис и визуално възприятие. Най-ефективните техники са упражнения с моторната скоба на числото, манипулация с проблеми и числа и броене на предмет. Не по-малко ефективен е методът на вокализация, когато пациентът представя число в съзнанието си. Резултатът е възможен при добре развита визуална памет, въображение, както и със запазено слухово възприятие..
  2. Проблемите със слуховото възприемане на числата са характерни за увреждане на темпоралните зони. Специализираното терапевтично възстановяване в този случай не е от значение, тъй като нарушението е незначително.
  3. Предфронталните лезии изискват да се научат пациентите на просто разбиране на числата, постепенно се въвеждат аритметични операции, където числата действат като обекти. На последния етап дефектологът въвежда аритметични операции с последователни действия.

Пациентът ще анализира аритметичните операции както поради обективно-битовото разбиране на числото, така и поради обичайните характеристики на обекта, ако се въвежда манипулация на обекти заедно с числа.

От първична оценка на предмета до малко, пространствената характеристика може да бъде предадена чрез преминаване към вътрешната програма на съзнанието от външни действия. Аритметичните манипулации постепенно се възстановяват, както и тяхното разбиране.

Дискалкулия - Как да въведем числата на детето си?

Дискалкулията е нарушение на способността за изучаване на математика, което се случва в детството. Детето може да не разбира напълно специални знаци или да има затруднения с отделни аритметични манипулации. Разстройството е по-често при по-млади ученици и по време на предучилищния период на развитие. За премахване на симптомите се използват програми за корекция, които се избират индивидуално от специалисти..

Главна информация

Нарушенията в развитието на математическите операции и абстрактните понятия се срещат доста често - при 5-6% от учениците. В повечето случаи патологията не се диагностицира, тъй като се възприема от родителите под формата на характерни черти и склонност към хуманитарни теми..

На каква възраст можем да говорим за дискалкулия?

Психолозите препоръчват да се постави диагноза не по-рано от 5-6 години. Тази възраст съответства на предучилищния период, когато започва обучението и формирането на основни умения и знания за работа с абстрактни символи и действия..

Важно е да се прави разлика между понятията акалкулия и дискалкулия. Основните разлики между тях са, че при дискалкулия детето има частично нарушение на развитието на аритметика, докато при акалкулия способността за броене напълно липсва. Последното нарушение се отбелязва със сериозно увреждане на мозъка или педагогическо пренебрегване в образованието..

Причините за развитието на нарушения

В зависимост от етиологичния фактор, разстройството се разделя на три вида: генетично, органично или психогенно. Често тези форми се комбинират помежду си. Ефективното лечение е невъзможно без установяване на непосредствената причина. Лекарите отбелязват следните характеристики на видовете дискалкулия:

  1. При психогенни разстройства се разкрива отрицателното отношение на детето към аритметиката. Това може да се дължи на родителския натиск по време на учебния процес, тежко наказание за неправилни отговори и наличието на конфликт между учителя или родителя и ученика..
  2. Генетичната предразположеност се открива у учениците, чиито родители също изпитват трудности при овладяването на математиката. Не е намерен непосредственият ген, отговорен за разходите, но експертите не отричат ​​генетичния характер на разстройството при някои пациенти.
  3. Органичното заболяване е свързано с нарушение на структурата или функционирането на части от мозъка, които осигуряват процесите на възприемане и анализ на информация. Такива промени могат да възникнат на фона на наранявания при раждане, негативни ефекти върху плода по време на бременност (инфекции и лоши навици в майката), травматични мозъчни травми и невроинфекции. При възрастни пациенти се отбелязва органичен тип дискалкулия.

При всякакъв вид нарушение се наблюдава невронна дисфункция в париеталната кора на мозъчните полукълба. На първо място, нарушенията засягат вътрепариеталната бразда, където се намира центърът на възприемане на абстрактни символи и броене. Дете с болест има намаляване на способността да познава и обработва символична информация. В допълнение, невъзможността за извършване на математически действия може да бъде свързана с повишено разсейване, недостатъчна скорост на обработка на входящите данни и нарушено внимание..

Видове разстройства

Различни механизми на развитието на нарушение причиняват нарушения на определени етапи на работа с абстрактни символи. В зависимост от това се разграничават няколко вида дискалкулия:

  • графичен - проявява се с трудности при писменото показване на математически символи и числа, отбелязва се невъзможността за точно възпроизвеждане на геометрични фигури;
  • практико-гностичен - свързан с нарушено разбиране на абстрактни математически понятия, децата не могат да ги преведат в конкретни примери, което затруднява решаването на задачи или обяснението на извършените математически действия;
  • лексикална - проявява се с нарушено четене на математически знаци и числа, способността за възприемане на информация и учене, слушане на учител или родители, се запазва, но няма разбиране на учебния материал, когато се чете самостоятелно;
  • словесни - разкриват се нарушения на възприемането на математическите понятия чрез ухо и трудности с назоваването им, докато писмените задачи са лесни за изпълнение;
  • операционна зала - проявява се с нарушения на устно и писмено решаване на проблеми с математически действия;
  • идеологична - свързана с невъзможността да се провеждат мисловни размисли и изчисления, без да се разчита на математически понятия, такива хора трябва да водят писмени бележки, скициращи задачи или да използват пръчки.

Независимо от причините за развитие, някои видове дискалкулия могат да се комбинират. Това води до усложнение на възприемането на информация и затруднява овладяването на точните науки..

Клинични проявления

Първите признаци на увреждане се откриват в предучилищна възраст, по време на формирането на първите математически умения. Най-често заболяването се диагностицира в началното училище, когато започва изучаването на аритметика. Разпространението при децата в училище може да достигне 5%. При липса на професионална помощ, дискалкулията води до нарушения в процеса на обучение и избора в следващите специалности, които не са свързани с аритметика.

В предучилищния период децата усвояват понятието "числа" за дълго време и не могат свободно да ги изброят. Отбелязва се невъзможността да се сравняват два обекта по размер, количество детайли, както и писмено показване на абстрактни количества. В някои случаи на дискалкулия човек не може да разпознае математически символи, например смята, че написаното число "5" и думата "пет" са две различни понятия.

С преобладаването на клиничната картина на дисграфията, предучилището не може правилно да запише или пренапише числа. Това е особено забележимо при работа с подобни символи: 3, 8, 6 и 9. Децата ги пишат с главата надолу или ги изобразяват като обърнати. Вербалният вариант на разстройството се проявява в невъзможността за правилно показване на математически символи, когато ги пишете под диктовка.

Симптоматологията на дискалкулия се увеличава през периода на обучение в началното училище. Студентите трябва да научат основни математически операции, да имат предвид алгоритмите за решаване на задачи, а също така да възпроизвеждат и използват на практика сложни абстрактни конструкции, например таблица за умножение. При общуване с дете се отбелязва неспособността му да преведе условията на проблема и логическите конструкции в математически записи. Използването на визуални предмети (пръсти, моливи и т.н.) за извършване на изчисления е типично. Ако човек има нарушено възприемане на аритметични структури, той не може да овладее умножението чрез колона и деление на ъгъл, които изискват точното местоположение на числата.

При липса на корекция по време на допълнително обучение се наблюдават трудности при овладяването на геометрията, алгебрата и други точни науки, където се изисква използването на абстрактни математически символи. На фона на посочените затруднения с ученето и възприемането на математическата информация децата не могат да се ориентират по карти, да извършват изчисления, свързани с дати и конкретни часове.

Диагностични мерки

Ако установите симптоми на предполагаемото разстройство, трябва да се свържете с училищен психолог или логопед. Ако клиничните прояви са силно изразени, тогава психиатър се включва в диагностиката и лечението. В редки случаи откриването на заболяването се случва при юноши.

Заболяването се диагностицира с помощта на алгоритъм, който може да потвърди нарушения в смятането и други познавателни умения. Проучването се състои от:

  1. Събиране на съществуващи оплаквания и медицинска история. Важно е да се установи естеството на хода на бременността и раждането, условията на възпитание, както и наличието на признаци на подобни симптоми при родителите на детето.
  2. Преглед, по време на който лекарят изследва неврологичните функции и психичната сфера. Ако бъдат открити промени, трябва да се проведе диференциална диагноза с органични мозъчни лезии.
  3. Оценка на умения и способности по математика. Учениците са помолени да преброят до десет и обратно, да сравняват обекти по размер и количество, правилно да назоват геометрични фигури и да решават прости примери. Освен това се оценява способността за навигация в пространството, включително на картата, за извършване на сложни действия съгласно инструкциите на няколко етапа. Когато диагностицират дискалкулия при деца в предучилищна и ранна училищна възраст, от тях се иска да изпълнят прости задачи: подреждат числата според тяхното увеличаване или намаляване, сравняват ги. Важно е да запомните, че задачите трябва да се подбират в съответствие с възрастовите норми..
  4. Дискалкулия тестове, състоящи се от задачи за кодиране на информация. Тийнейджърът е длъжен да преведе словесните конструкции в математически символи. За целта му се предлагат различни формули, фракции и т.н..
  5. Електроенцефалография (ЕЕГ) или магнитен резонанс (ЯМР) - извършва се, ако се подозира органично увреждане на мозъка.

Диференциалната диагноза на дискалкулия трябва да се извърши с редица патологични състояния, като педагогическо пренебрегване, умствена изостаналост и олигофрения. При деца със заболяването само способността за аритметични изчисления намалява, а всички останали области (интелигентност, памет и др.) Остават в рамките на възрастовата норма.

Подходи за лечение

Корекцията се основава на изпълнението на специални упражнения. Те се избират в зависимост от формата на заболяването. Освен това невролозите и психиатрите могат да предписват лекарства - ноотропици или антиоксиданти.

Корекция на вербалната дискалкулия

В случай на нарушаване на запаметяването и използването на математическата терминология се показват следните упражнения и формирането на следните умения:

  1. Преброяване на обекти и обозначаване на получения резултат на глас. Корекционните задачи са насочени към запаметяване на думи, които отразяват броя на обектите и аритметичните операции, както и правилното им използване в разговорна реч. Упражненията не изискват сложно оборудване, достатъчно е да поставите всякакви предмети и да помолите детето да ги брои. Броят на обектите и броят на техните варианти постепенно се увеличават.
  2. Преброяване на броя на обектите и правилното произношение на техните имена. Упражнението е насочено към разбиране на отделни думи и математически понятия. Това е лесно да се направи у дома. От предучилищните деца се иска да покажат 1 или повече пръста или да подадат определен брой предмети.
  3. Използване на математическата терминология. Домакинските предмети са много подходящи за изучаване на геометрични концепции. Децата са помолени да изберат предмети, които са кръгли или квадратни и т.н..
  4. Ориентация в собственото тяло и в заобикалящото пространство. За това се изпълняват задачи за развитие на пространствено възприятие и памет. Специалистите по психично развитие смятат, че още на възраст от една година децата трябва правилно да показват части от тялото и да познават такива понятия като „отпред“, „отзад“, „отгоре“ и „отдолу“.

Освен това се прилагат следните мерки:

  • за да подобрите разбирането на математическите конструкции и числа, можете да научите малки стихотворения, които ги включват;
  • за развитието на граматиката и лексиката броенето се изучава с помощта на наличните предмети - ябълки, пръчици и др.;
  • задачите, насочени към развитие на сетивно възприятие, се изпълняват с всякакви варианти на дискалкулия (децата се учат да различават цветове, форми на предмети и техните размери, кубчета и други предмети са подходящи за това).

Логопедите и психолозите, когато говорят с родителите, могат да препоръчат различни допълнителни упражнения.

Корекция на практико-гностичния тип разстройство

При практико-гностичната дискалкулия се наблюдава нарушение на възприятието на обекти, както и на действията, свързани с него. Като част от коригиращото действие се препоръчва:

  1. Формирайте представа за обектите и тяхното символично представяне. Детето се запознава с абстрактни понятия като думата "кисело" и е помолено да избере подходящия обект. Правилният отговор може да е „киселец“, „лимон“ и т.н..
  2. Учете последователно и обратно броене. Задачата може да бъде изпълнена по време на играта или докато се разхождате. Можете да броите играчки, дървета, птици и други предмети.
  3. Научете правилните вербални обозначения и последователността на броене на обекти. За целта децата са помолени да кажат кой номер идва след или преди определен номер. Едно просто упражнение е да поискате да покажете определен брой обекти, например три пръста и т.н..
  4. Правилно визуално-пространствено възприятие. За тази цел се използват предмети с различни форми, цветове и размери. Това могат да бъдат копчета, чинии и др. В детските магазини има специални играчки, които изискват да подредите предмети в зависимост от тяхната форма или цвят.
  5. Емоционално запаметяване на стихове, по време на историята на които човек трябва активно да жестикулира и изобразява обекти и действия от произведението.
  6. Работете върху увеличаването на речника. Ограниченият речник може да бъде причината детето да не може правилно да назове предложената тема и да я свърже с други обекти.

Задачите за подобряване на фините двигателни умения са много ефективни с интегриран подход: събиране на мозайки, изрязване на фигури от хартия и подреждане на малки предмети.

Елиминиране на дислексични разстройства

Дислексията е нарушение на процеса на четене, което води до неразбиране на прочетените материали и задачи. За да го премахнете, се използват специални упражнения. Родителите трябва да формират правилни визуални образи у детето си във връзка с геометрични фигури и аритметични знаци. За целта му се показват съответните изображения и ги назовават. След това отново показват карти със знаци и го молят да запомни името.

Много абстрактни символи са по-лесни за възприемане с тактилни и други видове възприятие. Родителите подготвят форми, които да представят аритметични символи, знаци и предмети с различни форми. По този начин можете лесно да обясните какво е цилиндър, пирамида и след това да поправите получения материал, като търсите подобни предмети в стая или на улицата..

За да подобрите визуалното възприемане на числата и знаците, можете да ги направите от материали за скрап - полистирол, картон или пластилин. С тактилния контакт децата разбират по-добре математическите символи и могат да усвоят своите пространствени пропорции. Това помага да се прави разлика между тях по време на четене. Със същата цел те изпълняват задачи за подобряване на зрителната и слуховата памет. Те се основават на избор на предмети, базирани на общи свойства или разлики..

Важна стъпка в елиминирането на дислексичните разстройства е разбирането на детето от математическата терминология. За това се използват езикови туистри, стихове и рисунки..

Елиминиране на дисграфската дислексия

Този тип разстройство се характеризира с невъзможността да се напишат аритметични символи. За да коригирате нарушението, се препоръчва да изпълните няколко прости упражнения:

  1. Задачи за подобряване на фините двигателни умения. За това събиране на мозайки, моделиране от пластилин, създаване на занаяти от хартия и др..
  2. Задачи за ориентация в пространството. Детето е помолено да намери определен предмет в стаята, за да разбере работата с равнина, която често се намира в уроците по аритметика и геометрия, да нарисува шарки с дадена форма и размер.
  3. Упражнение за разпознаване на математически символи и числа.
  4. Подобряване на зрителната и слуховата памет чрез повтаряне на пасажи от стихове, търсене на по-рано видени обекти и т.н..

В допълнение към тези упражнения е важно да се формират положителни асоциации с процеса на обучение. За това детето трябва да бъде хвалено и насърчавано в процеса на четене, решаване на проблеми и др. Класовете се провеждат от логопед или психолог и по пътя у дома.

Възможни усложнения

Аритметичните изчисления са в основата на ежедневието. Това умение е особено важно в периода на предучилищна подготовка и обучение в училище и средни специализирани институции. В основата на дискалкулията са увреждания, които водят до увеличаване на лошите резултати в точните науки. В допълнение към незадоволителните оценки това води до намаляване на желанието за знания и отсъствия..

Основното усложнение на заболяването е отказът да се овладеят професии и работа. Много деца са принудени да ходят в университети по хуманитарни науки, въпреки желанието за програмиране и други приложни науки.

Опции за профилактика и прогноза

Превенцията на заболяванията се основава на класификацията на дискалкулия, тъй като всеки вид разстройство изисква различен подход.

Предотвратяването на развитието на графично разстройство изисква упражнения, които подобряват зрителното възприятие, фините двигателни умения и тренират различни видове памет. Важно е да запомните, че при дискалкулия има някои особености на визуалната гноза. Тяхната превенция се основава на използването на различни визуални материали.

Практическото гностично разстройство може да бъде предотвратено с навременно преподаване на основните аритметични умения на предучилищния. В този случай трябва да произнесете хода на изчисленията, да озвучите резултата и да наблюдавате формирането на правилното възприемане на математическите действия. Освен това родителите трябва да работят върху развитието на пространственото възприятие и пространствената координация..

За да се предотврати дислексията, се извършват упражнения, насочени към развиване на зрителното възприятие. Децата се учат на форма, цвят, учат се да възприемат и разпознават различни математически символи. Важно е да научите детето да ги съпоставя с правилното име и цел по време на аритметични изчисления..

Вербалната дискалкулия се развива на фона на липсата на уроци с предучилищна възраст по разбиране на математическите операции и тяхната същност. Трябва да правите упражнения за правилното именуване на действията, да разбирате разликите между цветовете, формата и размера на предметите. В този случай детето трябва да произнесе тези разлики на глас..

Предотвратяването на оперативно разстройство изисква навременно обучение по аритметични операции. Детето трябва да бъде включено в тази дейност и да не бъде принуждавано да решава примери без никакво обяснение..

В допълнение към специфичната профилактика е необходимо да се спазват общи препоръки: да се организира правилния режим на сън и почивка, рационално хранене, редовна физическа активност и пр. Когато се появят първите проблеми с развитието на математиката, трябва да се консултирате с психолог или учител. Те ще помогнат да се установи естеството на разстройството и, ако е необходимо, ще насочат родителите за консултация със специалисти..

прогноза

Навременното откриване на болестта и спазването на всички принципи за корекция на дискалкулия ви позволява да овладеете напълно уменията за броене и други аритметични умения. Ако родителите дълго време не търсят помощ и игнорират ниските способности на децата по математика, тогава не се формират необходимите умения, което в крайна сметка намалява качеството на живот..

Може ли дискалкулия да се излекува?

Специалистите отбелязват, че разстройството може лесно да се коригира с интегриран подход..

Акалулия - заболяване, при което се губи възможността за математически изчисления

Акалкулия (а + лат. Калкуло - да се брои) се представя под формата на невропсихологичен симптом, особеността на който е загубата на способността за извършване на аритметични операции поради лезии на кората на главния мозък. Синонимът на акалкулия е дискалкулия..

Пациентите имат невъзможност да сравняват числата, да ги изваждат и добавят и да решават елементарни математически задачи.

Всъщност способността на човек да брои е интегрирането на няколко познавателни умения едновременно. Разглежданата патология предизвиква затруднения в следните области:

  • свързване на номера и устното му име;
  • сравняване на числа с различни числови стойности;
  • регистрация в съзнанието на значението на число и разбиране на неговата същност;

Симптомите на акалкулия често са предшественик на деменцията, която се причинява от лезии в челен или париетален лоб на мозъка.

Обща характеристика на нарушението

Заболяването е разделено на няколко вида, което опростява избора на метода на терапия.

описание

Акалкулия и дискалкулия са две различни състояния, въпреки че външно са доста сходни. В първия случай говорим за симптом на основното заболяване, а във втория - независимо заболяване.
Акалулия за първи път е описан от патолог от Швеция Ф. Хеншен. Развива се, ако е засегната частта от мозъка, в която се намира центърът, отговорен за математическите функции. Комбинация от това състояние и сензорна афазия е често срещана..

Съществува и противоположно условие - синдром на Савант, при който човек, напротив, има уникални, прекомерно високи способности за математика.

Акалкулия и дискалкулия: разлики

Тези две нарушения, които са един симптом, а другият - независима патология, са много сходни на външен вид. Следователно, без да се прави анамнеза и общ преглед, не винаги е възможно веднага да се разбере кое от тях се провежда..
В случай на акалкулия лечението ще бъде насочено към елиминиране на заболяването или увреждането на мозъка, което се проявява в това състояние. В този случай терапията се провежда не само от логопед с помощта на упражнения, както в случая с дискалкулия, но и от лекари, употребяващи лекарства.

Синдром на Савант: симптоми и лечение

Превенция на дискалкулия

Превантивните мерки за нарушението ще зависят от това какъв тип патология има пациентът:

  • Графика - предотвратяването на този вид разстройство е възможно с помощта на упражнения за развитие на визуални образи, фини двигателни умения, координация между движенията на ръцете и зрението.
  • Вербалното смущение може да бъде предотвратено, като се научи на детето имената на математическите действия и тяхната същност. Децата трябва да могат да използват правилно понятията в речта си. Всички функции на паметта се развиват, детето придобива разбиране за форма, цвят и размер.
  • Практически-гностичният тип се предупреждава чрез преподаване на уменията за броене по математика, аритметичните операции трябва да се извършват с тяхното последователно произношение. Важно е резултатът да се говори на глас. Визуалното възприятие, координацията на движението, способността за съпоставяне на истински обект и неговия образ трябва да се развие.
  • Дислексичният вариант се предотвратява от развитието на зрителното възприятие у детето. Той трябва да има представа за формата, цвета, правилно да разпознава и назовава математически символи, да разбира значението на знаците, да развива паметта и логическото мислене.

Всички превантивни мерки са насочени към развиване на стабилно възприемане на визуални математически символи и след това тяхното компетентно използване при аритметични изчисления.

Ранното откриване на проблема ще помогне за неговото премахване в самото начало и ще подобри представянето на детето в училище.

Видове акакулия

Състоянието се класифицира според неговата поява и какви промени настъпват по време на него. Значи, акалкулията е първична или вторична.
С първичното натрупване се засяга пряко центърът, който е отговорен за способността за броене, а с вторичните се появяват патологични промени в различни части на кората на главния мозък, които в една или друга степен участват в процеса на възприемане на числата и преброяване.

В зависимост от това какви нарушения са отбелязани в това състояние, има четири вида от него..

  1. оптичен.
    Пациентът има изключително зрителни смущения във възприемането на числата. Това състояние е типично, когато е засегната тилната област на кората на главния мозък. Обикновено явлението се комбинира с визуална агония..
  2. Сензорни или слухови.
    Състоянието се характеризира с това, че има нарушение в разпознаването на речта и звуците. Затруднения обикновено възникват не само с математиката, но и с общото разбиране. Това патологично състояние се развива, когато горната темпорална вирус се повреди. Той се комбинира със сензорна афазия.
  3. амнезия.
    Този тип се характеризира с нарушена слухова и говорна памет. Тя възниква, когато основната патология засяга темпоралната кора на полукълба на главния мозък. Наблюдават се и други нарушения на паметта..
  4. челен.
    Всяка аритметична операция е невъзможна поради нарушение в организацията на целенасочена дейност. Отбелязват се и други прояви на основното заболяване апраксия..

След установяване на причината за нарушението се предписва лечение, за да се елиминира основната патология.
Дискалкулия - какво заболяване е??

Развитие на заболяването при деца

В училищна възраст около 5 процента от децата страдат от дискалкулия. Това е неразбиране на принципа на броенето, невъзможността за разграничаване на аритметичните операции. Болести, свързани с алкалкулия и анискалкулия.

Говорим за акалкулия, ако детето е било психически развито, но е загубило способността си в резултат на нараняване или заболяване. С diskcalculia детето губи способността да научи всяка аритметична операция и често това се комбинира с проблема за невъзможността за разпознаване на букви.

Дискалкулията при деца започва да се развива от ранна възраст. Изразява се във факта, че такова дете е просто невъзможно да преподава никакви аритметични операции. Мозъкът му напълно отказва да приеме тази информация. Най-често това заболяване се среща при деца с генетично предразположение. В резултат на това болестта прелива в умствена изостаналост..

Причините

Този симптом се появява поради увреждане на кората на главния мозък в различните му лобове..
Най-честите причини за появата на акалкулия са:

  • мозъчно-съдово разстройство
    - такива причини включват хеморагичен и исхемичен инсулт, както и хронична церебрална исхемия, което причинява постепенното развитие на съдовата деменция;
  • отворена и затворена черепно-мозъчна травма
    - ако в мозъка се образува хематом с увреждане, тогава рискът от развитие на разстройство на броенето е доста голям. Раздробяване на веществото на мозъка може да се случи и в определени области на нараняването; и след това, ако областта на кората, която е отговорна за аритметичните операции, участва в това, се развива акакулия. В зависимост от получената травма, състоянието може да бъде обратимо и необратимо;
  • neuroinfections
    - Сред другите симптоми на мозъчно увреждане, тези заболявания често са придружени от промени в способността за броене. Най-честите инфекции са енцефалит, енцефаломиелит и менингоенцефалит;
  • отравяне
    - Тежките отравяния в остра или хронична форма, причинени от химикали или нарушения в организма, като хипергликемия или уремия, водят до увреждане на различни части на мозъка, включително тези, използвани при изчисленията. В резултат на това се развива акакулия с различна тежест;
  • новообразувания в мозъка
    - ако те присъстват, мозъчната тъкан се компресира, поради което тя престава да изпълнява напълно функциите си. В момента, в който мозъчната кора е повредена в зоната, отговорна за аритметичните способности, се развива патологично състояние;
  • заболяване на централната нервна система с дегенеративен характер
    - в този случай се наблюдава нарушение на броенето поради общо дегенерация на нервната система и се комбинира със симптоми като увреждане на паметта, влошаване на мисленето, неадекватно възприемане на случващото се и загуба на способността да се обслужва самостоятелно.

Акакулията при дете обикновено се свързва с факта, че има аномалии в развитието на мозъка, които са причинени от претърпяна хипоксия по време на вътреутробно развитие или по време на раждане, както и инфекция на плода или травма при раждане.
Важно! Рядко наследствените патологии водят до акалкулия.

Диагностика и лечение

Поради факта, че разстройството на броенето често се комбинира с други видове патология на когнитивните функции, синдромът на акалкулия може изобщо да не се диагностицира (просто не се забелязва за водещия когнитивен дефицит). Идентифицирането му обаче е необходима работа, въз основа на която се разработва система от терапевтични мерки. За да се потвърди наличието на нарушение на умението за броене на операции и да се причисли към определена група, се извършват редица невропсихологични тестове за идентифициране на нарушение на броенето, патология на речта, четене, писане, пространствена ориентация и праксис.

Лечението на акалкулия, както и корекцията на дискалкулия, е трудоемък и отнемащ време процес. Това изисква тесен контакт между лекаря и пациента..

На първо място, терапевтичните мерки са насочени към причината за развитието на синдрома. Само чрез елиминиране или коригиране на етиологичните фактори може да се работи изцяло върху възстановяването на умението за броене. Ако акалкулията е от второстепенно естество, паралелно се работи върху други загубени когнитивни функции. В този случай е необходимо да се спазват:

  • принципът на сложността на лечението - приема се комбинирано медико-психолого-педагогическо влияние;
  • последователност на подхода - мерките са насочени не само към изолираното възстановяване на умението за броене на операции, но и към първопричината за дефекта;
  • етапи, непрекъснатост и продължителност на работата с пациента за по-добър резултат от лечението;
  • отчитане на психологическата атмосфера в процеса на възстановяване на умението за броене;
  • като се вземат предвид характеристиките на други по-високи психични функции (гнозис, праксис, говор).

Понастоящем, във връзка с повсеместността на необходимостта от броене на операции, проблемът с формирането на математическите представи е доста остър. Ситуацията се влошава не само от възможността за придобита загуба на умение за броене, но и от дефект в способността за извършване на аритметични операции със закъснение във формирането на центъра за броене в кората. Акакулията и дискалкулията могат да се проявят в различни комбинации с други когнитивни нарушения и значително да намалят социалната адаптация на човек. Навременната и всеобхватна корекция на загубените или неоформени умения за извършване на аритметични операции може значително да подобри резултатите от лечението и да подобри качеството на живот на пациента.

Симптоми


Пациентите с акакулия се нуждаят от помощта на специалисти

Нарушаването се проявява не съвсем едно и също при пациенти на различна възраст. Има и общи признаци на акалкулия..

Признаци

В зависимост от формата на нарушението, общата симптоматика също се променя донякъде. Въпреки това, все едно за всички пациенти, тя е близка по своите прояви и може да бъде оценена за диагностични цели..

  • С първична лезия
    има загуба на разбиране на числата и цифровите цифри. В резултат на това за пациента разликата между числата изчезва, които са сходни по вид в писмена форма или по звук при произнасяне. Доста често държавата се комбинира с невъзможността за ориентация, тъй като правилните понятия отдясно и отляво, нагоре и надолу се губят.
  • Вторична форма
    характеризиращи се с зрителни смущения, при които пациентът не може да разпознае изображенията на числа. В резултат на това той не е в състояние правилно да назове числата, които вижда, а също така се обърква при писането им. Слуховото възприятие и умствената аритметика се запазват. Доста често състоянията се комбинират с невъзможност за разпознаване на букви, предмети в изображения и лица на хората.
  • За сензорни увреждания
    липсва възприемане на звуци, поради което броенето чрез ухо е невъзможно. С фронталната форма на болестта способността за последователни математически действия се губи, което също води до невъзможност за броене. Решаването дори на елементарни проблеми се оказва изключително трудно..

Акалулия при юноши, ученици

При деца, поради вродени нарушения в структурата на мозъка, проблемът възниква рано. Не е трудно да го забележите, тъй като математическото развитие на пациента изостава. Детето не е в състояние да овладее числа на ниво с връстници.
При по-малките ученици нарушението става особено забележимо. Диагностиката се извършва с помощта на цялостен преглед.

Примери за

Най-често срещаното явление в детството е невъзможността да запомните числата и да се научите как да ги свързвате с писмено обозначение. Поради тази причина може да се създаде впечатлението за тежко умствено изоставане..
Такива деца също не могат правилно да определят времето в зависимост от формата на патологията от ухо или визуално.

Акалулия при възрастни

При възрастни състоянието се развива след увреждане на мозъка. В резултат на това способността за броене, която беше налична преди това, се губи..
Когато нарушенията в структурата на мозъка са вродени, тогава те преминават в зряла възраст от детството, ако терапията не доведе до резултати.

Болест на Паркинсон - какво е това заболяване?

Аспекти на синдрома

За първи път информация за такова заболяване като акалкулия се появява през 1919 година. Въз основа на резултатите от изследванията патологията беше разделена на първична и вторична. Първичната форма се развива с увреждане на темпоралната, париеталната и тилната част на мозъчната кора. При подобно развитие е нарушена способността на пациента да анализира и синтезира пространствени представи..

Пациентът не може да различи числата, да извършва каквито и да било действия с тях. Лекарите установили факта, че сложността възниква от неразбирането на човек за „наляво, надясно, нагоре, надолу“.

Тези разстройства причиняват най-големите трудности при децата. Детето може да няма разбиране за пространството по времето, когато започва училище. Това ще доведе до невъзможност за овладяване на аритметични числа..

Симптомите на първичната акалкулия са:

  • Няма разлика между числата. Например пациентът не разбира как 545 се различава от 455.
  • Невъзможност за разграничаване между цифрите на числата.
  • Пълна липса на концепцията за числото.
  • Неразбиране на пространствените координати.
  • Трудност при извършване на всякакъв вид аритметични операции.

Наблюдава се вторичен тип патология с общо нарушение на умствената дейност или с психични разстройства.

Лечение и профилактика

Лечението зависи от причината за акалкулия..

Лечение, корекция

Лечението е с лекарства за подобряване на здравето на мозъка. В зависимост от причината за нарушението, това са антибиотици, антипсихотици, лекарства, които подобряват кръвообращението в мозъка и намаляват риска от оток на органите. Занятията също задължително се провеждат в комплекс от рехабилитационни мерки..

Как да се отървем?

Класовете и упражненията за всеки пациент се избират индивидуално. Те включват аритметични упражнения, класове с логопед и курс на психотерапия..

Предотвратяване

Тъй като акалкулията е само симптом на основното заболяване, профилактиката на състоянието се свежда до намаляване на риска от нараняване и мозъчно заболяване.
При наличието на фактори, предразполагащи към увреждане на мозъка, е необходимо редовно да посещавате лекар за превантивни цели.

лечение

Акакулията е лечима, но за пълното премахване на симптомите е необходимо да се елиминира причината за патологията, болестта, която е причинила разстройствата. Друга ситуация възниква с дискалкулия. Тъй като това заболяване не е придобито, а е вродено, лечението включва само корекции и превантивни мерки.

Методите за лечение на акалкулия ще зависят от възрастта на пациента и тежестта на заболяването. Ако възрастен е болен, тогава терапията ще се проведе със специалисти, използващи различни компютърни програми. Пациентът постепенно се довежда до осъзнаване на понятието число. След това ученето на математически действия започва от прости до по-сложни..


При децата лечението се основава на игра. Най-често за това се използват снимки с номера. Детето е визуално научено да прави разлика между числа..

Дискалкулията трябва да се коригира от логопед. Ако е необходимо, в работата с пациента могат да бъдат включени психолог и невролог. Разработват се специални техники за корекция. Занятията могат да се провеждат на всяко място, удобно за детето. Техниката се състои от цял ​​комплекс от игрови упражнения, които учат на броене. Също така занятията трябва да са насочени към развитие на речта, мисленето, зрителните способности на детето..

За да премахнете дискалкулията, е много важно да развиете компетентна и съгласувана реч. Корекцията трябва да се основава на разширяването на речника на детето по време на усвояване на математически термини. в самото начало трябва да се въведе разбиране за повече, по-малко, името на геометрични фигури, знаци на обект.

Следващият етап въвежда обучение за порядъчно броене, използване на числа в речта. Детето се учи да сравнява числа, предмети, тяхното количество, качествени характеристики. В дете се формира връзка между число и визуалното му изразяване в писмена форма. Както фините двигателни умения, така и мисленето се развиват веднага.

Щом се постигнат стабилни постижения в броенето, учителят пристъпва към най-простите аритметични операции. Целта е да се покаже на детето логиката на решението.

Основното нещо за акакулия

Състоянието е симптом, а не самата болест. Тя може да се появи на всяка възраст и изисква сложно лечение. Колкото по-възрастен е пациентът, толкова по-малка е вероятността за благоприятна прогноза.
Акакулията се проявява в различни нарушения в броя, в зависимост от това кои области на мозъка са засегнати. Корекцията също се предписва въз основа на това какво е причинило нарушението и коя част от мозъка е засегната.

Срещали ли сте акакулия с любимите си хора? Напишете в коментарите как протича лечението ви.

Елизарова Лилия 12 март, 2019г

Главна информация

Нарушенията в развитието на математическите операции и абстрактните понятия се срещат доста често - при 5-6% от учениците. В повечето случаи патологията не се диагностицира, тъй като се възприема от родителите под формата на характерни черти и склонност към хуманитарни теми..

На каква възраст можем да говорим за дискалкулия?

Психолозите препоръчват да се постави диагноза не по-рано от 5-6 години. Тази възраст съответства на предучилищния период, когато започва обучението и формирането на основни умения и знания за работа с абстрактни символи и действия..

Важно е да се прави разлика между понятията акалкулия и дискалкулия. Основните разлики между тях са, че при дискалкулия детето има частично нарушение на развитието на аритметика, докато при акалкулия способността за броене напълно липсва. Последното нарушение се отбелязва със сериозно увреждане на мозъка или педагогическо пренебрегване в образованието..

Диагностични мерки

Ако установите симптоми на предполагаемото разстройство, трябва да се свържете с училищен психолог или логопед. Ако клиничните прояви са силно изразени, тогава психиатър се включва в диагностиката и лечението. В редки случаи откриването на заболяването се случва при юноши.

Заболяването се диагностицира с помощта на алгоритъм, който може да потвърди нарушения в смятането и други познавателни умения. Проучването се състои от:

  1. Събиране на съществуващи оплаквания и медицинска история. Важно е да се установи естеството на хода на бременността и раждането, условията на възпитание, както и наличието на признаци на подобни симптоми при родителите на детето.
  2. Преглед, по време на който лекарят изследва неврологичните функции и психичната сфера. Ако бъдат открити промени, трябва да се проведе диференциална диагноза с органични мозъчни лезии.
  3. Оценка на умения и способности по математика. Учениците са помолени да преброят до десет и обратно, да сравняват обекти по размер и количество, правилно да назоват геометрични фигури и да решават прости примери. Освен това се оценява способността за навигация в пространството, включително на картата, за извършване на сложни действия съгласно инструкциите на няколко етапа. Когато диагностицират дискалкулия при деца в предучилищна и ранна училищна възраст, от тях се иска да изпълнят прости задачи: подреждат числата според тяхното увеличаване или намаляване, сравняват ги. Важно е да запомните, че задачите трябва да се подбират в съответствие с възрастовите норми..
  4. Дискалкулия тестове, състоящи се от задачи за кодиране на информация. Тийнейджърът е длъжен да преведе словесните конструкции в математически символи. За целта му се предлагат различни формули, фракции и т.н..
  5. Електроенцефалография (ЕЕГ) или магнитен резонанс (ЯМР) - извършва се, ако се подозира органично увреждане на мозъка.

Диференциалната диагноза на дискалкулия трябва да се извърши с редица патологични състояния, като педагогическо пренебрегване, умствена изостаналост и олигофрения. При деца със заболяването само способността за аритметични изчисления намалява, а всички останали области (интелигентност, памет и др.) Остават в рамките на възрастовата норма.

Възможни усложнения

Аритметичните изчисления са в основата на ежедневието. Това умение е особено важно в периода на предучилищна подготовка и обучение в училище и средни специализирани институции. В основата на дискалкулията са увреждания, които водят до увеличаване на лошите резултати в точните науки. В допълнение към незадоволителните оценки това води до намаляване на желанието за знания и отсъствия..

Основното усложнение на заболяването е отказът да се овладеят професии и работа. Много деца са принудени да ходят в университети по хуманитарни науки, въпреки желанието за програмиране и други приложни науки.

Клинични проявления

Първите признаци на увреждане се откриват в предучилищна възраст, по време на формирането на първите математически умения. Най-често заболяването се диагностицира в началното училище, когато започва изучаването на аритметика. Разпространението при децата в училище може да достигне 5%. При липса на професионална помощ, дискалкулията води до нарушения в процеса на обучение и избора в следващите специалности, които не са свързани с аритметика.

В предучилищния период децата усвояват понятието "числа" за дълго време и не могат свободно да ги изброят. Отбелязва се невъзможността да се сравняват два обекта по размер, количество детайли, както и писмено показване на абстрактни количества. В някои случаи на дискалкулия човек не може да разпознае математически символи, например смята, че написаното число "5" и думата "пет" са две различни понятия.

С преобладаването на клиничната картина на дисграфията, предучилището не може правилно да запише или пренапише числа. Това е особено забележимо при работа с подобни символи: 3, 8, 6 и 9. Децата ги пишат с главата надолу или ги изобразяват като обърнати. Вербалният вариант на разстройството се проявява в невъзможността за правилно показване на математически символи, когато ги пишете под диктовка.

Симптоматологията на дискалкулия се увеличава през периода на обучение в началното училище. Студентите трябва да научат основни математически операции, да имат предвид алгоритмите за решаване на задачи, а също така да възпроизвеждат и използват на практика сложни абстрактни конструкции, например таблица за умножение. При общуване с дете се отбелязва неспособността му да преведе условията на проблема и логическите конструкции в математически записи. Използването на визуални предмети (пръсти, моливи и т.н.) за извършване на изчисления е типично. Ако човек има нарушено възприемане на аритметични структури, той не може да овладее умножението чрез колона и деление на ъгъл, които изискват точното местоположение на числата.

При липса на корекция по време на допълнително обучение се наблюдават трудности при овладяването на геометрията, алгебрата и други точни науки, където се изисква използването на абстрактни математически символи. На фона на посочените затруднения с ученето и възприемането на математическата информация децата не могат да се ориентират по карти, да извършват изчисления, свързани с дати и конкретни часове.

Лечение, корекция


Математиката е проблем за деца с дискалкулия

Логопед-психолог се занимава с лечението на нарушението. Занятията за корекция на състоянието се провеждат в групи или поотделно в клиника или детска градина. Доста често се създават групи за лечение на такива деца на базата на центрове, които се занимават със социализацията на деца с умствена изостаналост..

Терапията се провежда с помощта на упражнения, които по игрив начин учат детето да брои правилно. Задължително е и развитието на речта на пациента.

Как да се отървем

По време на корекцията се използват различни упражнения, които помагат да се научим да възприемаме числата визуално, да разберем звуковите им имена и да овладеем принципа на аритметичните операции.

Примери за

  1. Игра с часовника.
    Детето трябва да премества стрелките от число към число, произнасяйки името на всяка от тях след логопеда. Постепенно детето ще може да свърже външното обозначение на номера и неговото име.
  2. Оразмеряване.
    Детето събира купчини кубчета и след това трябва да определи кой от тях съдържа повече предмети. При успешно изпълнение на задачата той получава награда.
  3. Магазин игра.
    Детето играе ролята на продавач. Играта се играе не само в класната стая, но и у дома.

Предотвратяване

За да се намали вероятността от нарушение, е необходимо да се води правилен начин на живот по време на бременност и кърмене. Ако детето има затруднения с ученето на броенето, е спешно да го покажете на специалист.

Видове дискалкулия


Дискалкулия - проблемът с броенето, сравняването на числата

В случай на заболяване, пациентът има нарушение на един или няколко процеса наведнъж, които осигуряват развитието на умения за броене.

В зависимост от това кой от компонентите на целия механизъм, отговорен за способността за броене, е нарушен, има шест вида заболяване:

  1. Глаголен.
    Трудности възникват при назоваването и слушането на числа и аритметични знаци. Болните писмени математически проблеми могат да бъдат подходящи.
  2. Практически-гностически.
    Детето не е в състояние да преведе абстрактни понятия в конкретни примери или обратно. Той не познава понятията: събиране, деление, изваждане и умножение. Не могат да се преведат проблемните условия в символно писане.
  3. лексикален.
    Пациентът изпитва големи затруднения или пълна неспособност да чете числа и знаци от математиката. Той не може да разбере примери и уравнения. В същото време човек има добре развито слухово запаметяване на понятия, но не може да ги приложи, когато чете задача.
  4. Graphic.
    Патологията се проявява във факта, че е трудно да се напишат числа и знаци. Децата лесно могат да прилагат понятия, но практически не могат да ги запишат.
  5. Idiognostic.
    Форма на патология, при която пациентът не е в състояние психически да прави изчисления, без да използва символи или аритметични знаци, написани на хартия. Пациентите трябва да имат видима подкрепа по всяко време, за да решат проблемите. Те могат лесно да правят писмени изчисления, да използват пръчки или да броят на пръстите си..
  6. експлоатационен.
    В този случай пациентът е нарушил писмени и устни способности за аритметични операции. Детето дори не може да сравнява числата. Отнема му много време да овладее графичното им представяне, както и математическите знаци..

Ако дискалкулията при дете не е свързана с някакви други патологични състояния, които показват нарушения на общото интелектуално развитие, тогава умственото изоставане не се диагностицира. Има нужда от коригираща терапия, за да коригира разстройството, което ще му позволи да учи в редовно училище.
Дислексия - какво е това заболяване?

Може ли дискалкулия да се излекува?

Външната повърхност на лявото полукълбо. В червено

се подчертава интрапариеталната sulcus (Intraparietal sulcus) - областта на кората, отговорна за количествените оценки. Изображение от en.wikipedia.org

Дискалкулията - невъзможност за изпълнение на аритметика - често е заболяване само по себе си, а не страничен ефект от други неврологични и психологически проблеми. Дискалкулията се основава на невъзможността „на пръв поглед“ (без преизчисляване) да се оцени броят на обектите в множества. Вътрепариеталната бразда на париеталния лоб е отговорна за тази функция. При хора с дискалкулия тази част на мозъка не е достатъчно активна и е с по-малък обем. Образователните компютърни програми, разработени въз основа на невробиологични данни, трябва да помогнат за коригирането на дискалкулията, което от своя страна не само ще подобри живота на хората, но и ще има благоприятен ефект върху икономиката..

Психолози и невролози от Австралия, САЩ и Великобритания публикуват в най-новия брой на Science

преглед на статия за малко познато заболяване - дискалкулия (виж също: дискалкулия). Това е името на намалената способност за усвояване на аритметика - точно както неспособността да се научим да четете и пишете се нарича дислексия..

Но дислексията е общопризнат медицински проблем, за борбата срещу който се отделят солидни средства, а дискалкулията все още е сред „бедните роднини“. Така Американският национален институт по здравеопазване (NIH) е изразходвал 107,2 милиона долара за изследвания на дислексия от 2000 г. насам и само 2,3 милиона долара за дискалкулия..

Вътрешната (медиална) повърхност на лявото полукълбо. В долната част на диаграмата

вижда се фузиформената извивка на темпоралния лоб (Fusiform gyrus), която е отговорна за разпознаването на лица, думи и символи (включително числа). Изображение от en.wikipedia.org

Междувременно, според наличните (разбира се, много условни) оценки, около 5–7% от децата страдат от дискалкулия. Авторите на прегледа отбелязват, че ниската математическа грамотност на населението струва скъпо на обществото. Социологическите проучвания показват, че има положителна зависимост между този показател и темпа на растеж на БВП, което предполага причинно-следствена връзка. Социолозите изчислиха, че ако е възможно да се изведат 20% от най-„изостаналите математически“ американци до първо (минимално приемливо) ниво според Международната програма за оценка на постиженията на студентите (виж: PISA), това би довело до допълнителен ръст на БВП от 0, 74% годишно. За да отговори на това ниво, човек на възраст 15 години трябва да може да реши, например, следния проблем: „Сингапурски долари (SGD) се обменят за южноафрикански ранд (ZAR) при курс 1 SGD = 4,2 ZAR. Човек търгуваше S $ 3000 за южноафрикански ранд по този курс. Колко южноафрикански рандове е получил?

»Около 20% от 15-годишните в Америка не се справят със задачата. И ако смятате, че ситуацията е по-добра в Русия, грешите: в качеството на училищното образование, включително математиката, Русия изостава много назад от Америка през последните години (вижте например доклада на PISA за 2009 г., PDF, 4.3 MB)... За Обединеното кралство се смята, че ниската математическа грамотност на населението струва на правителството 2,4 милиарда британски лири годишно.

Още по-важен е фактът, че липсата на математическа грамотност намалява качеството на живота на хората дори повече от липсата на обикновена грамотност. Специално проучване, проведено във Великобритания, показа, че хората с тежки аритметични затруднения печелят по-малко, боледуват по-често и нарушават законите по-често. Разбира се, човек може да спори дълго време каква е причината и какъв е ефектът, но много експерти са убедени, че причината е именно в неспособността да се брои, а скапаният живот е следствие от това.

Дискалкулията в много случаи е независимо заболяване, а не страничен ефект от някои други дефекти. Тя може да бъде силно избирателна, тоест човек с патологична неспособност за аритметика може да бъде напълно нормален във всички останали отношения. Някои възрастни с дискалкулия имат отлично разбиране на геометрията и дори програма на професионално ниво. От друга страна, дискалкулията често е (по-често от просто съвпадение) свързана с дислексия и разстройство с хиперактивност с дефицит на внимание..

Двойният анализ показа, че аритметичната способност до голяма степен (поне 30%) зависи от гените, а не от условията на развитие. Освен това се оказа, че те се наследяват отделно от други генетично детерминирани способности (например да четат или асимилират имена и имена). Всичко това подсказва, че аритметичните способности трябва да имат собствена неврологична основа: може би има някаква специализирана част от мозъка, отговорна за аритметиката (или за някаква по-основна психическа функция, необходима за разбиране на аритметиката, но не толкова важна за всичко остатъка).

Децата с дискалкулия не разбират значението на числата: техният мозък не може да установи съответствие между число и неговата величина (идея за количество). Психолозите, изучаващи психическото развитие на децата, въз основа на многобройни експерименти и наблюдения стигнаха до извода, че основният принцип на аритметичните способности е способността автоматично, „по око“ да преценява броя на обектите в множества. Новородените обикновено са в състояние да различават комплекти с малък брой предмети (до три). Възрастните са склонни да оценяват набори от до пет обекта моментално (без да се броят). Ако има повече обекти, за определяне на точния им брой се изисква броене, но нормален човек, като правило, с един поглед разбира кой набор от обекти съдържа повече и кои по-малко. При дискалкулия тази способност отсъства. Например, нормално дете веднага вижда коя от двете карти за игра е по-висока - пет или осем. Страдащият от дискалкулия трябва усърдно да брои иконите на двете карти, за да разбере това..

Способността за количествено определяне по някакъв начин е свързана със способността да правите разлика между собствените си пръсти. Децата, като правило, започват да усвояват аритметика чрез броене на пръсти. За да направите това, трябва да установите съответствие между пръстите си и предметите, които се броят. Децата, страдащи от така наречената дигитална агнозия (синдром на Гершман) се объркват в собствените си пръсти: например, не могат да намерят на ръката си пръст, наречен или показан на ръката им от учител. Дигиталната агнозия се свързва с дефекти в париеталния лоб. По правило аритметиката е трудна за такива деца..

Основно разбиране на количествата, способността да се оценява броят на обектите в комплекти - тези качества, очевидно, могат да имат важно адаптивно значение. Не е изненадващо, че ги имат не само хора, но и други животни (виж: Математическият език на мравките е пластичен, "Елементи", 02.02.2011 г.). Много животни - от пчели и мравки до врани и маймуни - се възползват много от способността да се определи кой от храстите има най-годни за консумация плодове, коя от двете поляни има повече цветя със сладък нектар и т.н. Следователно е съвсем логично да се предположи, че за това умение, въз основа на които хората в хода на обучение допълнително развиват по-сложни аритметични умения, в мозъка има специализирана област - „орган на аритметика“.

Фактът, че париеталните лобове играят ключова роля в математическото мислене, е известен от около 100 години. Наблюдавано е, че нараняванията на париеталните лобове могат да доведат до селективна загуба на аритметични умения. Новите неинвазивни техники за изобразяване на мозъка като fMRI подобриха тази информация. Оказа се, че функцията на основния "аритметичен орган" при хората се изпълнява от вътрепариеталната бразда

(интрапариетален sulcus). Именно тази част от париеталната кора е отговорна за оценката на броя на обектите в множества. Фактът, че интрапариеталната бразда се възбужда при извършване на каквито и да е умствени операции, свързани с количества и аритметика, потвърждава централната роля на тази функция в математическото мислене, която преди това е била идентифицирана от психолозите..

В допълнение към интрапариеталната бразда има и други части на мозъка, чиято координирана работа е необходима за нормалното развитие на математическите умения. Когато се сблъсква с нови видове задачи, префронталната кора активно работи

, отговорен за съзнателната рационална дейност, внимание и работеща памет. Когато решавате познати задачи,
ъглова вирус
(ъглов вирус) на левия париетален лоб, който е отговорен по-специално за извличането на факти от дългосрочната памет. Разбирането на символи - думи и числа, които представляват числа - изисква активната работа на определени области от времевия лоб, като напр
фузиозна гируса
(fusiform gyrus). В допълнение към числата и думите, фузиформеният вирус също участва в разграничаването на лица..

При деца, които тепърва започват да учат аритметика, математическата медитация е придружена от по-силно възбуждане на префронталната кора (съзнателно, активно мислене); С напредването на обучението, все повече и повече работа се поемат от париеталните лобове и фузиформената извивка (уменията стават по-автоматични), но без активната работа на вътрепариеталния гирус, нито един аритметичен проблем, прост или сложен, не може да бъде решен на всяка възраст. Дори в опитен калкулатор, който решава най-простия проблем от тип 2 + 3, мозъчният център, отговорен за оценката на количествата, е неизменно възбуден. Изглежда, че човешкият мозък, дори добре обучен, не е в състояние да се справи с елементарни аритметични операции, без да активира концепцията за количественото значение (величината) на числата. Очевидно това обстоятелство е свързано с така наречения „ефект на проблемния размер“: парадоксален факт, че дори хора с богат изчислителен опит, които знаят не само таблицата за умножение, но и много неща, са по-сложни, все още отнема повече време, за да се умножат две големи едноцифрени (8 × 9), отколкото две малки (3 × 4).

Въз основа на тези данни е логично да се приеме, че дискалкулията вероятно е резултат от някакво увреждане (вродено или придобито) в работата на вътрепариеталната сулку или други компоненти на „аритметичната невронна мрежа“. Изследванията потвърждават това предположение. Оказа се, че при деца с дискалкулия, когато решават аритметични проблеми, интрапариеталната бразда работи по-малко активно, а обемът на сивото вещество в тази част на мозъка е по-малък, отколкото при връстници, които не изпитват затруднения с аритметиката. Освен това се оказа, че при дискалкулия средно невронните връзки между фузиформената вирус и париеталните лобове са по-слабо развити. Това очевидно би трябвало да създаде трудности при сравняването на символите, обозначаващи числата, със стойностите им..

В последната част на статията авторите разглеждат перспективите за разработване на ефективни методи за лечение на дискалкулия. Неразвитите области на мозъка по принцип могат да се развият чрез усилено трениране - по същия начин като мускулите. Наличните невробиологични данни позволяват да се направи по-целенасочена намесата на педагози и психолози. Ясно е, че е необходимо да се тренира на първо място интрапариеталния сулк. Необходими са упражнения за развиване на способността за оценка на броя на обектите в множества. Това от своя страна би трябвало да допринесе за разбирането на значението на числата. За съжаление, важността на това изследване е подценявана и досега малко е направено. Традиционният подход за работа с деца с дискалкулия - допълнителни дейности, по време на които учителят се опитва да обясни на детето конкретни факти и правила - изглежда не работи. Освен това, не всяко училище може да си го позволи. Според авторите, компютърните програми за обучение, разработени като вземат предвид невробиологичните данни, ще помогнат за решаването на проблема..

В момента се правят първите опити да се използват такива програми, насочени към трениране на вътрепариеталния сулк. Например, когато работи с програмите The Number Race и Graphogame-Math, детето трябва да определи кой от двата набора, показани на екрана, съдържа повече обекти и програмата казва дали отговорът е правилен. Ефективността на тези програми е проучена чрез строги експерименти с всички необходими контроли. Оказа се, че 6-7-годишните деца с намалени математически способности, които играят тези игри по 10-15 минути всеки ден в продължение на три седмици, са много по-добри в справянето със задачите в сравнение с числата. За съжаление, ефектът не се разпростира върху други видове аритметични задачи като броене или събиране..

Авторите вече работят върху следващото поколение уроци, които може да са по-ефективни. Новите програми като The Number Bonds (можете да играете играта тук) тренират не само способността да се изчисляват количествата, но и възможността за манипулиране с тях. Предварителните резултати изглеждат обещаващи, но все още има твърде малко данни, за да се заключи за ефективността на тези програми..

Авторите се оплакват, че поради недостатъчно внимание към проблема с дискалкулията, някои ключови въпроси все още остават без отговор. Например, все още не е известно дали тежката дискалкулия може да бъде напълно излекувана. Възможно е, както в случая с дислексията, ранната намеса да помогне за отслабване на външните прояви на болестта, но мозъкът все пак ще работи по различен начин от хората, които първоначално не са имали проблеми с аритметика. Може би вместо неработещи невронни мрежи ще се развият някои „преодоляване“.

Брайън Бътъруърт, Сашанк Варма, Даяна Лаурилард. Дискалкулия: от мозъка до образованието //
наука
. 2011. V. 332. С. 1049–1053.

Подходи за лечение

Корекцията се основава на изпълнението на специални упражнения. Те се избират в зависимост от формата на заболяването. Освен това невролозите и психиатрите могат да предписват лекарства - ноотропици или антиоксиданти.

Корекция на вербалната дискалкулия

В случай на нарушаване на запаметяването и използването на математическата терминология се показват следните упражнения и формирането на следните умения:

  1. Преброяване на обекти и обозначаване на получения резултат на глас. Корекционните задачи са насочени към запаметяване на думи, които отразяват броя на обектите и аритметичните операции, както и правилното им използване в разговорна реч. Упражненията не изискват сложно оборудване, достатъчно е да поставите всякакви предмети и да помолите детето да ги брои. Броят на обектите и броят на техните варианти постепенно се увеличават.
  2. Преброяване на броя на обектите и правилното произношение на техните имена. Упражнението е насочено към разбиране на отделни думи и математически понятия. Това е лесно да се направи у дома. От предучилищните деца се иска да покажат 1 или повече пръста или да подадат определен брой предмети.
  3. Използване на математическата терминология. Домакинските предмети са много подходящи за изучаване на геометрични концепции. Децата са помолени да изберат предмети, които са кръгли или квадратни и т.н..
  4. Ориентация в собственото тяло и в заобикалящото пространство. За това се изпълняват задачи за развитие на пространствено възприятие и памет. Специалистите по психично развитие смятат, че още на възраст от една година децата трябва правилно да показват части от тялото и да познават такива понятия като „отпред“, „отзад“, „отгоре“ и „отдолу“.

Освен това се прилагат следните мерки:

  • за да подобрите разбирането на математическите конструкции и числа, можете да научите малки стихотворения, които ги включват;
  • за развитието на граматиката и лексиката броенето се изучава с помощта на наличните предмети - ябълки, пръчици и др.;
  • задачите, насочени към развитие на сетивно възприятие, се изпълняват с всякакви варианти на дискалкулия (децата се учат да различават цветове, форми на предмети и техните размери, кубчета и други предмети са подходящи за това).

Логопедите и психолозите, когато говорят с родителите, могат да препоръчат различни допълнителни упражнения.

Корекция на практико-гностичния тип разстройство

При практико-гностичната дискалкулия се наблюдава нарушение на възприятието на обекти, както и на действията, свързани с него. Като част от коригиращото действие се препоръчва:

  1. Формирайте представа за обектите и тяхното символично представяне. Детето се запознава с абстрактни понятия като думата "кисело" и е помолено да избере подходящия обект. Правилният отговор може да е „киселец“, „лимон“ и т.н..
  2. Учете последователно и обратно броене. Задачата може да бъде изпълнена по време на играта или докато се разхождате. Можете да броите играчки, дървета, птици и други предмети.
  3. Научете правилните вербални обозначения и последователността на броене на обекти. За целта децата са помолени да кажат кой номер идва след или преди определен номер. Едно просто упражнение е да поискате да покажете определен брой обекти, например три пръста и т.н..
  4. Правилно визуално-пространствено възприятие. За тази цел се използват предмети с различни форми, цветове и размери. Това могат да бъдат копчета, чинии и др. В детските магазини има специални играчки, които изискват да подредите предмети в зависимост от тяхната форма или цвят.
  5. Емоционално запаметяване на стихове, по време на историята на които човек трябва активно да жестикулира и изобразява обекти и действия от произведението.
  6. Работете върху увеличаването на речника. Ограниченият речник може да бъде причината детето да не може правилно да назове предложената тема и да я свърже с други обекти.

Задачите за подобряване на фините двигателни умения са много ефективни с интегриран подход: събиране на мозайки, изрязване на фигури от хартия и подреждане на малки предмети.

Елиминиране на дислексични разстройства

Дислексията е нарушение на процеса на четене, което води до неразбиране на прочетените материали и задачи. За да го премахнете, се използват специални упражнения. Родителите трябва да формират правилни визуални образи у детето си във връзка с геометрични фигури и аритметични знаци. За целта му се показват съответните изображения и ги назовават. След това отново показват карти със знаци и го молят да запомни името.

Много абстрактни символи са по-лесни за възприемане с тактилни и други видове възприятие. Родителите подготвят форми, които да представят аритметични символи, знаци и предмети с различни форми. По този начин можете лесно да обясните какво е цилиндър, пирамида и след това да поправите получения материал, като търсите подобни предмети в стая или на улицата..

За да подобрите визуалното възприемане на числата и знаците, можете да ги направите от материали за скрап - полистирол, картон или пластилин. С тактилния контакт децата разбират по-добре математическите символи и могат да усвоят своите пространствени пропорции. Това помага да се прави разлика между тях по време на четене. Със същата цел те изпълняват задачи за подобряване на зрителната и слуховата памет. Те се основават на избор на предмети, базирани на общи свойства или разлики..

Важна стъпка в елиминирането на дислексичните разстройства е разбирането на детето от математическата терминология. За това се използват езикови туистри, стихове и рисунки..

Елиминиране на дисграфската дислексия

Този тип разстройство се характеризира с невъзможността да се напишат аритметични символи. За да коригирате нарушението, се препоръчва да изпълните няколко прости упражнения:

  1. Задачи за подобряване на фините двигателни умения. За това събиране на мозайки, моделиране от пластилин, създаване на занаяти от хартия и др..
  2. Задачи за ориентация в пространството. Детето е помолено да намери определен предмет в стаята, за да разбере работата с равнина, която често се намира в уроците по аритметика и геометрия, да нарисува шарки с дадена форма и размер.
  3. Упражнение за разпознаване на математически символи и числа.
  4. Подобряване на зрителната и слуховата памет чрез повтаряне на пасажи от стихове, търсене на по-рано видени обекти и т.н..

В допълнение към тези упражнения е важно да се формират положителни асоциации с процеса на обучение. За това детето трябва да бъде хвалено и насърчавано в процеса на четене, решаване на проблеми и др. Класовете се провеждат от логопед или психолог и по пътя у дома.