Дисграфия: Учете или лекувайте?

Нито едно дете не може да се научи наведнъж, внезапно, абсолютно правилно, да чете и пише. Всички деца преминават през началния етап на обучение, в който се натъкват на повече или по-малко грешки, които са естествени. Но при някои деца тези грешки изчезват на определен етап от овладяването на писмената реч, докато при други не..

Някои родители и учители смятат тези грешки за нелепи и ги обясняват с личните качества на учениците: неспособност да се вслушва в обяснението на учителя, невнимание при писане, небрежно отношение към работата и т.н. Всъщност тези грешки могат да се основават на по-сериозни причини.

Учените са открили, че дете с нормален слух, зрение и интелект може да пише неграмотно поради незрялостта на някои части от мозъка, отговорни за двигателните функции на ръцете, речевото внимание, визуално-пространствената ориентация.

Ако дете допуска грешки

Ако в края на първия - началото на втори клас детето все още прави много грешки в писането, тогава трябва да сте сигурни, че тези грешки не са проява на дисграфия..

Дисграфията е частично нарушение на писането, което се проявява в постоянни, повтарящи се специфични грешки.

Как да разграничим диграфските грешки и грешките на "растежа", които се срещат естествено при децата, когато се учат да пишат?

Грешките при дисграфията по своето външно проявление са подобни на грешки, срещани в процеса на овладяване на писмената реч. При дисграфията обаче тези грешки са по-многобройни, повтарящи се и продължават дълго време. Грешките в сценариите не се регулират от прилагането на правилата за правопис.

Нека изброим най-често срещаните диграфски грешки.

  • Изкривяване на състава на думата

Прескачане и пренареждане на букви или срички (подслон вместо крава, онко вместо прозорец). Вмъкнете допълнителни букви или срички (тарава вместо трева).

  • Смесване на букви, обозначаващи звуци, подобни по произношение

Това са гласните o - e, o - y (rochey вместо поток, любовта вместо любовта). Такива съгласни като d - t, h - s, w - w, b - n (мед вместо метене, куче вместо куче, херумук вместо птица череша).

  • Смесване на букви с подобни правописи

Дете с дисграфия писмено често обърква буквите b - d, t - n и - y и т.н. (катерица - сделка, откраднато - забързано, paik - паяк).

  • Нарушаване на границите на думите

Детето пише думи заедно или разделя думата на части, измества границите на думата (навсякъде вали сняг; стъпи нататък, храни се). Често можете да видите грешки, когато изписвате думи с предлози (Светлината светна в къщата. Петя отива на училище).

  • Неспазване на границите на доставките

Липсата на знаци, показващи края на изречението (Зимата настъпи, ще падне сняг, момчетата излязоха на двора). Началото на изречението не е белязано с главна буква (в този ден слънцето грееше ярко. Беше топло).

  • Аграматизми в писмена форма

(много моливи, на клони).

Почеркът на деца с нарушено писане често е неравномерен и нечетлив. Детето пише бавно, с много усилия..

Писмената реч е не само писане, но и четене. Ето защо дисграфията обикновено не е сама за дете. Най-често нейният спътник е дислексия (разстройство на четенето).

Четенето на дете с дислексия е изключително бавно и често гадае. При дислексията по време на четене има особени грешки: пренареждане и смесване на букви, които са сходни по очертания, липсващи линии. Често детето не разбира смисъла на прочетеното.

Проблемът с нарушенията на писмената реч сред учениците е много актуален, защото именно писането и четенето се превръщат в основа и средство за по-нататъшно образование. Ученик, който чете добре, знае как да възприема мислите на другите, изразени в устна и писмена реч, който е в състояние бързо и правилно да запише прочетеното или чутото, по-лесно е да придобие знания по всички предмети.

По-лесно е да предупредим

Елиминирането на дисграфията и дислексията е най-успешно, когато започнат рано, а превенцията е още по-ефективната мярка за предотвратяване на тяхното развитие. Следователно необходимостта от въвеждане на превантивна работа за предотвратяване на грешки при четене и писане в предучилищна възраст е очевидна. Основите на нарушение на писмената реч могат да бъдат открити още в по-млада предучилищна възраст. Особено внимание трябва да се обърне на деца, чиито роднини страдат от дисграфия и дислексия, както и деца с различни нарушения на устната реч.

Ето защо се препоръчва да показвате детето си на логопед всяка година, започвайки от раждането. Компетентен специалист внимателно ще наблюдава на каква възраст детето е започнало да ходи, да бълбука, да произнася първите думи и фрази, как се формира звуковото му произношение и дали речевото му развитие като цяло съответства на възрастовата норма. Логопедът ще обърне внимание на това как детето развива други психични функции, които участват активно в речевото развитие, как се формират големи и фини двигателни умения.

Какво трябва да правят родителите, ако писменият език на детето се развива трудно?

Не очаквайте нарушението да отмине самостоятелно; потърсете квалифициран логопед, който има опит в работата с деца с нарушения в писането. Компетентният логопед знае не само тънкостите на руския език, но също така разбира механизмите на писане и четене, разбира какво се случва в главата на ученика, когато пише и чете.

Трябва също да се свържете с невролог или невропсихиатър, който ще препоръча лекарства, които подобряват паметта и мозъчния метаболизъм..

Нарушаването на писмения език не е изречение. Ако забележите този проблем навреме и вземете навременни мерки, тогава дисграфията може да бъде коригирана. Процесът не е бърз. Може да отнеме месеци или дори години на систематично обучение със специалисти. Основното е да запомните, че ефективността на корекционните класове изисква тясно сътрудничество на лекар, логопед, учител и родители..

Виктория Станиславовна Бунина - логопед, неврореабилитолог, магистър по психология

Дисграфия при деца - корекция и причини за нарушаване на правописа на думите

Дисграфията е специфично разстройство на ученето, от което детето не е в състояние да пише думи правилно и ясно. Обикновено първите симптоми на заболяването се забелязват при дете след първите няколко години на началното училище, тъй като първоначалната каша в записите се дължи на умора при учене.

Какво е дисграфия - характеристики и видове

Дисграфията се проявява с трудности при научаването да пишете правилно и ясно на ръка. Той, наред с дислексията, диссорфографията и дискалкулията, е част от специфично разстройство на ученето и се нарича още разстройство на писане, тъй като се проявява с нарушение в писането на графики, букви, цифри и форми..

Разстройството обикновено се появява в трети клас. През последните две години проблемът като цяло се пренебрегва, приписвайки проблеми с писането на писма на умората при учене. Умението за писане не се появява автоматично, подобно на самия език, изисква усилия и наличието на редица фактори, които са тясно свързани помежду си, като нивото на интелигентност, развитието на двигателните умения, латерализацията (връзка между ръка и ръка), организирането на пространство-време, фонологично кодиране (способността да съвпадат звуците графични знаци).

По правило в трети клас тези функции са добре фиксирани и почеркът става автоматизиран, но ако се появи неизправност на някой от споменатите по-горе фактори, възниква аномалия, повече или по-малко сериозна..

При повърхностен анализ дисграфията може да изглежда като вторично разстройство и доста незначителна, но всъщност това изобщо не е така. Всъщност дисгарфията може да застраши способността на детето да общува и да доведе до лошо училищно представяне на дете, което не е в състояние да изпълнява задачи както в училище, така и у дома. Такива трудности често се бъркат с летаргия или мързел..

Дисграфията се среща доста често - засяга до 10% от децата, предимно мъже, и ако не бъде открита навреме, се влошава с времето и се превръща в голям проблем, тъй като причинява състояние на дискомфорт и отчуждение, което дори може да причини отхвърляне в училище.

Видове дисграфия

Има няколко критерия за класифициране на дисграфията въз основа на това как изглежда буквата, например:

  • твърда дисграфия: почеркът е напрегнат, остър, наклонен вдясно, буквите са тесни и високи;
  • отпусната дисграфия: неравномерен почерк с малки и заоблени букви;
  • импулсивна дисграфия: прибързан почерк с лошо разположени букви и различни размери;
  • неудобна дисграфия: разхвърляни и замъглени букви с различни размери;
  • бавна и точна дисграфия: почеркът е добре форматиран и с много високо качество, обаче децата с тази форма на дисграфия пишат твърде бавно.

Днес е обичайно да се разграничават типовете дисграфия на базата на формата на разстройството:

  • лицата с нарушена пространствена организация имат почерк с пресичащи се или прекалено разположени букви, пишат без спазване на линии и полета, във възходяща или низходяща крива;
  • лица с постурални разстройства пишат здраво, държейки писалка и оказват голям натиск върху листа;
  • лица с трудности в контрола на двигателната активност пишат бързо, без да поддържат траекторията и посоката, с букви с различна форма и нечетливи.

Как се проявява дисграфията - симптоми

Дисграфията обикновено се проявява в отсъствието на истинско обучение за писане. Трудности в графичното възпроизвеждане на букви, цифри и дори прости рисунки:

  • дете с дисграфия използва неправилно писалката;
  • пише рязко, без влажност или координация, като по този начин прекалено бързо или бавно;
  • оказва прекалено голям натиск върху листа, може да пробие страницата и да се прехвърли върху околните листове. Прекомерното мускулно напрежение причинява дразнещи и болезнени спазми.

В резултат на подобни нарушения размерът и пропорциите на буквите, разстоянието между букви и думи, разстоянието между редовете са изкривени, така че почеркът се оказва "мръсен" или нечетлив:

  • буквите могат да бъдат с различни размери: много големи или твърде малки, неравномерни, обезобразени, изпълнени с орнаменти или с елипсоидални тела, които не са напълно затворени;
  • пространството между думите постоянно се променя, понякога е твърде широко, понякога твърде близо;
  • писателят не зачита подравняването в редовете, линиите се издигат или падат, букви излизат от редовете, а понякога дори и извън листа;
  • често нормално движение от ляво на дясно, промени отдясно на ляво;
  • също при записване на числа и рисуване на малки геометрични фигури числата могат да бъдат възпроизведени неправилно (без затваряне на линията или със заобляне на ъглите).
  • не може да пренапише текст или да диктува, защото това включва двойна тежест: визуално или звуково декодиране на думи и последващото им запис.

В допълнение към писането, дете с дисграфия може да има затруднения в ежедневието, които се дължат на намалена способност за координация на движенията и по-малка способност за организиране в пространството-време..

В резултат на това е трудно за дете с дисграфия да извърши дори прости операции, като например:

  • вратовръзки на обувки;
  • облича;
  • нарежете месото;
  • навигирате в пространството;
  • навигирайте във времето;
  • четете часовника.

Причини за диграфията

Точната причина или причините за дисграфия все още не са установени. Бяха направени различни предположения, но дискусията все още е отворена. Предположението, което привлича повечето експерти, е, че дисграфията е нарушение на мозъчния механизъм, който позволява прехода между понятията звук и символ (от фонема към графема).

Най-вероятно има различни причини и различни аспекти на „лошия“ почерк. Това може да зависи от:

  • проблеми с координацията: какво затруднява целенасочените движения;
  • непълна латерализация, тоест процес, който координира работата на ръцете и очите и ви позволява да извършвате движения, синхронизирани между зрение и реализирани под формата на графика;
  • трудности с ориентацията във времето и пространството;
  • нарушение на дефицита на вниманието, характеризира се с ниско ниво на внимание;
  • да се научим да пиша твърде рано, когато детето все още не е напълно узряло всички процеси, които контролират този вид обучение;
  • тя може да бъде и израз на дълбоко безсилие, от емоционален характер.

Някои учени виждат причината за дисграфията в генетичните аномалии на хромозома 6, но тази теория все още не е доказана..

Как да поставите правилна диагноза

Дисграфията се диагностицира от група специалисти: невропсихиатър, логопед, психолог, които впоследствие трябва да координират терапията, в сътрудничество с училищните учители и семейството.

Диагностичният протокол предоставя множество слоеве от анализ, предназначени да разграничат дисграфията от другите увреждания в обучението.

С помощта на специални тестове всъщност те се оценяват:

  • познавателната способност на детето, отразяващи нивото на IQ;
  • умение за четене, да се разграничи дисграфията от дислексията;
  • умение за писане за да се направи разлика между дисграфия и дезортография, последната се отнася до правилността на писането, основаваща се на превръщането на фонема в графема;
  • логически и математически способности да се прави разлика между дисграфия и дискалкулия, разстройство, което причинява трудности при броенето и изчисляването.

Упражнения за възстановяване на дете с дисграфия

Както в диагностиката на разстройството, така и в терапията трябва да се включи екип от специалисти (психолог, логопед, невропсихиатър), които ще наблюдават детето и ще взаимодействат със семейството и учителите в училище.

Обикновено програмата за възстановяване се калибрира според психологическите характеристики на пациента и следователно варира в зависимост от конкретния случай..

Но такава програма винаги включва два пътя:

  • Един насочен за възстановяване на автоматизацията основни умения, които на детето липсват (възприятие, организация на пространството и времето, координация на зрението и движенията, визуално-двигателна организация, поддържане на равновесие, мускулна релаксация).
  • Друга цел е възстановяване и подобряване на формата на писане.

Програмата за възстановяване на основните умения включва поредица от упражнения, които обхващат цялото тяло на детето, което води до придобиване на способността за коригиране на насочените движения.

Упражненията за възстановяване на формата на писмото могат да бъдат улеснени чрез използването на специални тетрадки, тетрадки, които имат многоцветно структурирано оформление на листове, което допринася за пространствената организация на текста.

Такива тетрадки обикновено се произвеждат на три нива:

  • Някои учат писането с главни букви. Тетрадката е с цветни вертикални ивици, за да ограничи пространството, в която можете да пишете писмо, и доста големи хоризонтални за писане на букви с главни букви.
  • Други учат как се пишат главни букви. Имате по-тънки вертикални и хоризонтални линии.
  • Други обаче ви позволяват да преминете към писането на срички. Хоризонталните линии се правят още по-малки, за да върнат нормалния размер на записа.

Успехът на програмата се основава на факта, че необходимите упражнения са установени като някаква игра, че детето не се е уморило от монотонни действия, с удоволствие преодолявайки трудностите в обучението.

За успешната терапия също е важно детето или да е наясно със своите проблеми. Така той ще се почувства доволен от малки успехи..

Реставрационните работи трябва да бъдат придружени и интегрирани с подходящи упражнения за четене и писане..

Здраве на детето

Основна информация, която родителите трябва да знаят за нарушеното писане при деца

Детето ви има проблеми със запомнянето на думи? Не може ли да изпише името си? Почеркът му е помия, безреден и променлив? Ако сте отговорили „да“ на тези въпроси, вероятно вашето дете има дисграфия. Прочетете, за да научите повече за това нарушение..

Какво е дисграфия?

Дисграфията е частично разстройство на процеса на писане, свързано с недостатъчно формиране на психични функции, участващи в осъществяването и контрола на писмената реч. Дисграфията се проявява под формата на постоянни, типични и повтарящи се грешки в писането, които не изчезват сами, без целенасочено обучение. Дисграфията също влияе върху резултатите от четенето и разбирането на малките деца..

Децата с този проблем срещат трудности при усвояването на материала. Те обаче не изпитват други академични проблеми и интелектуалните им способности са напълно запазени..

Причините за дисграфия при децата

Някои от основните причини за дисграфия при децата са:

  • Разстройството възниква, когато няма достатъчно координация между съобщенията, изпратени до моторните нерви в мозъка.
  • Частта от мозъка, която обработва информация и превежда мисли в думи, не функционира правилно при децата.

В допълнение към органичните и функционални промени в мозъка в резултат на вътрематочно недоразвитие на плода, патология на бременността, инфекциозни заболявания и други сериозни заболявания, засягащи нервната система на детето, социално-психологическите фактори също могат да бъдат причина за дисграфия. Сред тях са двуезични семейства, неправилна реч на другите, ранно обучение за писане или, обратно, невнимание към развитието на речта на детето.

Симптоми на диграфията при деца

Симптомите на дисграфията обикновено се появяват, когато децата започнат да се учат как да пишат думи. Възможно е надеждно да се диагностицира това разстройство само след като детето овладее техниката на писане, тоест не по-рано от 8–8,5 години. Основните признаци на дисграфия могат да бъдат следните прояви:

  • Детето е напълно погълнато от процеса на писане, не може да разбере какво е написало и се чувства уморено от положените усилия.
  • Той стиска молива твърде плътно и често оставя следи по пръстите си..
  • Детето не разбира как правилно да поставя думи и букви в тях.
  • Той пише писма с непропорционален размер, изписва неправилно или изкривява правописа с думи, въпреки факта, че сте му обяснили подробно как да изписва правилно тази или онази дума.
  • В процеса на писане на думи той обърква и променя графично подобни ръкописни букви (w-w, t-w, v-d, m-l) или фонетично подобни звуци (b-p, d-t, g-k, w-z).
  • Детето изкривява буквено-цифровата структура на думата, а също така нарушава единството и разделянето на правописа на думите.
  • Почеркът му е нечетлив с лошо оформени, зле изписани и понякога непълни букви и изречения.
  • Трудно е детето да помни думи.
  • Той не разбира последователността на изречения в параграф или параграф. Често забравя думи, букви, правопис и пунктуация.
  • Той използва неправилни думи или правописни грешки при писане.
  • Стреми се да избягва писане или изпълнение на други задачи за писане.

Проверете за тези симптоми при детето си, като правите домашната работа с него. Изброените симптоми ще помогнат да се разбере дали детето има дисграфия или вероятно някакво друго разстройство на обучението..

Рискови фактори за дисграфия

Има определени усложнения и рискови фактори, които увеличават риска от дисграфия при деца:

  • Ако детето ви страда от нарушение на дефицита на вниманието или СДВХ поради организационни проблеми, проблеми с бързата обработка на информация и фини нарушения на двигателната координация, то е по-податливо на дисграфия, отколкото другите деца..
  • Ако детето ви страда от дислексия, то е по-податливо на дисграфия..
  • Ако вашето дете страда от нарушения на аутистичния спектър, има синдром на Аспергер, също е по-податливо на дисграфия..
  • Децата с устни и писмени нарушения в процеса на обучение също са предразположени към дисграфия.

Лечение на диграфграфия при деца

Лечението на това разстройство варира за различните деца, но има някои общи методи и подходи:

  • Едно от лечението се фокусира върху коригирането на почерка чрез коригиране на движенията на ръцете по време на писане.
  • Някои други терапии се фокусират върху лоша памет, нарушения в движението, слухово и пространствено възприятие, мислене или други проблеми, свързани с нервите и нервните импулси.
  • Повторението, подреждането, моделирането и др. Могат да помогнат за коригиране на почерка на детето.
  • Някои експерти съветват да използвате компютър и лаптоп вместо учебници, за да повишите доверието на детето си. За да преодолее честите правописни грешки и да овладее уменията за писане на изречения, детето може да пише на компютър, а не да пише в тетрадка..
  • Общите подходи за преодоляване на дисграфия също включват запълване на пропуски в звуковото произношение и развиване на съгласувана реч..

Ефективното лечение на дисграфия изисква добре координирана работа на логопед, учител, невролог, самото дете и неговите родители.

Дисграфия: определение, причини, симптоми и лечение


„Тишината царува в дрямката гора,

Включва tushi zatya нули sonse,

Птиците пляскат през целия ден.

Rutzei melte recki "

"Кои са тези интересни думи?" - питаш и ще се оправиш, защото на нашия език няма такива думи. Междувременно това е доста руски език, макар и странен. И тези думи са записани в тетрадките и тетрадките им от деца (най-често - по-млади ученици, но повече за това по-късно), страдащи от специално разстройство, наречено „дисграфия“. След това ще говорим за това какво е това отклонение, как се проявява и диагностицира и как да се лекува..

Какво е дисграфия

Дисграфията е патологично състояние, при което има нарушение на процеса на писане. Около 50% от началните училища и около 35% от учениците в средното училище са запознати от тази болест от първа ръка. Също така тази патология може да се развие при възрастни (10% от всички случаи), при които поради някаква причина работата на висшите психични функции е била нарушена. Освен това това разстройство е тясно свързано с дислексията - отклонение в процеса на четене, тъй като и четенето, и писането са два компонента на един и същ умствен процес..

История на дисграфия

Германският терапевт Адолф Кусмаул за първи път е идентифициран като независима патология на разстройствата на писането и четенето през 1877 година. След това се появиха много творби, в които са описани различни нарушения на писането и четенето при деца. Те обаче се считаха за едно разстройство на писането и някои учени посочиха, че по принцип това е признак на деменция и е характерно само за изостанали деца..

Но още през 1896 г. терапевтът В. Прингъл Морган описа случая на 14-годишно момче, което имаше напълно нормален интелект, но имаше нарушения в писането и четенето (ставаше дума за дислексия). След това други също започнаха да изучават нарушаването на писането и четенето като независима патология, по никакъв начин не свързана с умствена изостаналост. Малко по-късно (в началото на 1900 г.) ученият Д. Гиншелвуд въведе термините "алексия" и "аграфия", обозначавайки тежки и леки форми на разстройството.

С течение на времето разбирането за естеството на отхвърляне на писането и четенето се променяше. Той вече не е дефиниран като хомогенно оптично смущение; започнаха да използват различни понятия: "алексия" и "дислексия", "аграфия" и "дисграфия"; започнаха да различават различни форми и класификации на дисграфия (и, разбира се, дислексия).

Впоследствие нарушенията в процеса на писане и четене започват да се изучават от все по-голям брой специалисти, включително и домашни. Най-значими бяха трудовете на невропатолозите Самуил Семенович Мнухин и Роман Александрович Ткачев. Според Ткачев в основата на нарушенията са мнестичните разстройства (нарушения на паметта), а според идеите на Мнухин общата им психопатологична основа се крие в нарушаването на формирането на структурата.

И накрая, през 30-те години на 20 век дисграфията (и дислексията) започва да се изучава от дефектолози, учители и психолози, като Р. Е Левин, Р. М. Боскис, М. Е. Хватцев, Ф. А. Рау и други.... Ако говорим за съвременните учени и по-конкретно за дисграфията, тогава Л. Г. Неволина, А. Н. Корнев, С. С. Ляпидевски, С. Н. Шаховская и други дадоха значителен принос за нейното изследване. Въз основа на резултатите от техните изследвания ще продължим нашата статия..

Причини за диграфията

Въпреки задълбоченото изследване, причините за дисграфията не са напълно изяснени и до днес. Но все още са налични определени данни. Например, гореспоменатите учени казват, че нарушенията в писането могат да причинят:

  • Биологични причини: наследственост, увреждане или недоразвитие на мозъка в различни периоди от развитието на детето, патология на бременността, травма на плода, асфиксия, сериозни соматични заболявания, инфекции, засягащи нервната система.
  • Социално-психологически причини: синдром на хоспитализма (нарушения, причинени от дълъг престой на човек в болница далеч от дома и семейството), педагогическо пренебрегване, недостатъчни речеви контакти, образование в двуезични семейства.
  • Социални и екологични причини: надценени изисквания за грамотност за дете, неправилно определена (твърде ранна) възраст на обучение за грамотност, неправилно избрани темпове и методи на преподаване.

Както знаете, човек започва да овладява уменията за писане, когато всички компоненти на устната му реч са адекватно оформени: звуково произношение, лексикален и граматичен компонент, фонетично възприятие, съгласуваност на речта. Ако по време на формирането на мозъка са се появили посочените по-горе нарушения, рискът от развитие на дисграфия е много висок.

Също толкова важно е да се отбележи, че децата с различни функционални нарушения на органите на слуха и зрението са податливи на дисграфия, които причиняват отклонения в анализа и синтеза на информация. А при възрастни инсултите, травматичните мозъчни наранявания, неврохирургичните интервенции и тумороподобните процеси в мозъка могат да послужат като тласък за развитието на патологията. Осигурявайки определено въздействие върху човешкото развитие, тези или онези от горните фактори водят до дисграфия, която може да се прояви под различни форми.

Видове дисграфия

Днес експертите разделят дисграфията на пет основни форми, всяка от които зависи коя конкретна писмена операция е нарушена или не се формира:

  • Акустична дисграфия - характеризира се с нарушено фонематично разпознаване на звуци
  • Артикулаторно-акустична дисграфия - характеризира се с нарушена артикулация и възприятие на фонемиката (фонематичен слух), както и трудности при произношението на звука
  • Аграматична дисграфия - характеризира се с проблеми в лексикалното развитие и развитието на граматическата структура на речта
  • Оптична дисграфия - характеризира се с неразвито визуално-пространствено възприятие
  • Специална форма на дисграфия, поради липсата на формиране на езиков синтез

На практика всеки вид дисграфия в чистата й форма е доста рядък, защото в повечето случаи дисграфията приема смесена форма, но с превес на някакъв вид. Можете да го установите по характерните му характеристики.

Симптоми на диграфията

Както всяко разстройство на логопедията, дисграфията има редица свои симптоми. Като правило, това се усеща от систематични грешки в писането, но човек не допуска тези грешки в никакъв случай поради незнание за езиковите норми и правила. В повечето случаи грешките се проявяват в замяната или изместването на подобни звуци или подобни букви, липсващи букви и срички в думи или промяна на местата им, добавяне на допълнителни букви. Също така има непрекъснато изписване на много думи и липса на последователност на думите и словоформите в изреченията. В същото време скоростта на писане е бавна и почеркът е труден за разграничаване..

Но нека да поговорим за симптомите, чрез които е възможно с известна степен да се говори за развитието на дисграфия от определен тип:

  • При акустична дисграфия може да няма смущения в произношението на звуци, но възприемането им определено ще е неправилно. Писмено това се проявява в замяната на звуци, които човек чува с подобни, подобни на тях, когато се произнасят, например свистещите звуци се заменят със свистящи, глухите - с глас (S-W, Z-Z и т.н.) и т.н..
  • При артикулационно-акустичната дисграфия грешките при писане се свързват конкретно с неправилно произнасяне на звуци. Човек пише точно както чува. По правило подобни симптоми се откриват при деца, които имат недоразвита фонетично-фонематична страна на речта. Между другото, грешките при дисграфията от този тип ще бъдат сходни както в произношението, така и в писмеността (например, ако дете каже „smishny zayas“, то ще пише по същия начин).
  • При аграматична дисграфия думите се променят по случай, декласиите се объркват, детето не е в състояние да определи броя и пола (например „ярко слънце“, „добра леля“, „три мечки“ и т.н.). Изреченията се отличават с несъответствие във формулировката на думите, някои членове на изречението дори могат да бъдат пропуснати. Що се отнася до речта, тя е инхибирана и недоразвита..
  • При оптичната дисграфия буквите се смесват и се заменят с тези, които са визуално подобни на правилните. Тук трябва да се прави разлика между буквалната оптична дисграфия (изолирани букви са възпроизведени неправилно) и вербална оптична дисграфия (буквите с думи са възпроизведени неправилно). Най-често буквите са „огледални“, добавят се допълнителни елементи към тях или не се описват необходимите (например, T се пише като P, L - като M, A - като D) и т.н.)
  • При дисграфия, поради липсата на формиране на езиков синтез, детето променя букви и срички на места, не добавя окончанията на думите или добавя ненужни, пише предлози заедно с думи и отделя префиксите от тях (например „в движение“, „маса“ и т.н.) ). Този вид дисграфия се счита за най-често срещаната сред учениците..

Освен всичко друго, хората с дисграфия могат да имат симптоми, които не са свързани с речевата терапия. Обикновено това са разстройства и разстройства от неврологичен характер, като например ниска производителност, проблеми с концентрацията, повишена разсейваемост, нарушение на паметта, хиперактивност.

Със системното проявление на разглежданите симптоми е необходимо да се обърнете към специалист, който може да проведе пълна диагноза и да разграничи патологията от баналната неграмотност. Такъв специалист е логопед. Между другото, имайте предвид, че диагнозата "дисграфия" се поставя само ако детето вече притежава умения за писане, т.е. не по-рано от достигане на 9-годишна възраст. В противен случай диагнозата може да е грешна..

Диагноза диаграфия

Както казахме, трябва да посетите логопед за диагностициране на дисграфия. Консултацията с други специалисти също е много важна. Тези специалисти включват психолог, офталмолог, невролог, УНГ. Те ще помогнат да се изключат дефекти в органите на зрението и слуха, както и психични разстройства. Едва след това логопедът, след като проучи симптомите, може да установи, че дисграфията се развива и да определи нейния тип.

Диагностичните мерки винаги се провеждат комплексно и поетапно. Анализират се писмени творби, оценяват се общото и речевото развитие, състоянието на централната нервна система, органите на зрението и слуха, речевите двигателни умения и артикулационния апарат. За анализа на писмената реч специалистът може да предложи на детето да пренапише отпечатан или ръкописен текст, да напише текст под диктовка, да опише сюжет от рисунка и да прочете на глас. Въз основа на получените данни се съставя протокол и лекарят прави заключение.

В диагностиката времето, през което минава, играе огромна роля. Най-добре е да потърсите съвет в най-ниската възможна възраст (за предпочитане в детската градина), за да може да започнете да коригирате отклонението в ранните му етапи. Ако не се вземат необходимите мерки в детска възраст, дисграфията ще се прояви в зряла възраст и ще бъде много по-проблематично да се елиминира..

Корекция и лечение на диграфията

За разлика от западните страни, където са разработени специални програми за лечение и корекция на дисграфия, в Русия все още няма такива програми. Ето защо коригиращите мерки трябва да започнат още в детска възраст и да включват специални техники и техники, които логопедите овладяват. Но с помощта на редовна училищна програма няма да работи за премахване на дисграфия. Всъщност никой не може напълно да елиминира отклонението - такава е неговата специфичност. Все пак можете да доближите умението си за писане до идеала..

Коригиращите програми задължително се разработват, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на всеки отделен случай и, разбира се, формата на нарушение. За да коригира отклонението, специалистът разработва система за запълване на пропуски в процесите, важни за формирането на уменията за писане, работи върху развитието на речта и нейната съгласуваност. Също така се дават задачи за формиране на граматиката и развитието на речника, коригира се пространственото и слухово възприятие, развиват се мисловни процеси и памет. Всичко това води до развитие на умения за писане..

В допълнение към логопедичния комплекс, лекарите често използват физиотерапевтични упражнения, масаж и физиотерапия. Що се отнася до лечението с наркотици, неговата приложимост и ефективност остават голям въпрос..

Ако решите да участвате пряко в лечението на дисграфия при вашето дете, използвайте игри. По-полезно е за по-малките ученици да дават задачи за съставяне на думи с магнитни букви - това значително подсилва визуалното възприятие на елементите на буквите. А писането на диктовки подобрява слуховото възприемане на звуци.

Полезно е да играете историк с детето си - когато детето пише писма с химикалка и мастило. Трябва да сте интелигентни в избора си на обикновени инструменти за писане. Препоръчва се да купувате химикалки, моливи и маркери с груби или неравномерни тела. те масажират дисталните краища на пръстите, чрез което се изпращат допълнителни сигнали до мозъка.

Всъщност има много възможности за изработване на отклонения от буквите, но всички те трябва да бъдат обсъдени с логопед. Също така препоръчваме да се обърнете към специализирана литература. Обърнете внимание на книгите на Е. В. Мазанова („Да се ​​научим да не бъркам буквите“, „Да се ​​научим да не бъркам звуците“), О. В. Чистякова („30 урока по руски език за предотвратяване на дисграфия“, „Корекция на дисграфията“), I. Ю. Оглоблина (Тетрадки по логопедия за коригиране на дисграфия), О. М. Коваленко („Корекция на нарушения на писмената реч“), О. И. Азова („Диагностика и корекция на нарушения на писмената реч“).

Тези книги съдържат много полезен материал за самостоятелно изучаване у дома. Но бърз резултат едва ли е възможен и затова трябва да проявите търпение и да реагирате адекватно на грешките. Занятията трябва да са систематични, но краткотрайни; не забравяйте да дадете на детето си възможност да се отпусне, да играе и да прави това, което обича. И отделете време сами да гледате видеоклипа "Как да преодолеем дисграфията", където също можете да получите много полезна информация.

Освен това отбелязваме, че дори проблемът с дисграфията да не е от значение за вас, това не означава, че можете да я отпишете. За да се предотврати развитието му, съветваме от време на време да провеждаме превантивни мерки, за които също трябва да се кажат няколко думи..

Предотвратяване на дисграфия

Предотвратяването на дисграфия включва предприемане на стъпки, преди детето ви да се научи да пише. Те включват упражнения за развиване на съзнателност, памет, мисловни процеси, пространствено възприятие, визуална и слухова диференциация и други процеси, отговорни за овладяване на умението за писане..

Всякакви, дори и най-малките нарушения на речта трябва незабавно да бъдат коригирани. Също толкова важно е да разширите речника на детето си. В по-стара възраст ръкописът трябва да се обучава. Също така искаме да ви предложим няколко упражнения, които могат да се използват както за профилактика, така и за корекция на дисграфия..

Упражнения за профилактика и коригиране на дисграфия

Тези упражнения са доста подходящи за деца в начална училищна възраст, но могат да се изпълняват и от по-големи деца:

  • Вземете книга с детето си, с която той все още не е запознат. Желателно е текстът да бъде отпечатан със среден шрифт, а също и малко скучен, за да не се разсейва вниманието на детето от съдържанието. Дайте задача да намерите и подчертаете конкретна буква в текста, например S или P, O или A и т.н...
  • Сложете малко задачата: накарайте детето да потърси определена буква и да я подчертае, а буквата, която следва, да бъде кръгла или зачертана.
  • Насърчете детето да маркира подобни сдвоени букви, като L / M, R / P, T / P, B / D, D / Y, A / U, D / Y и т.н..
  • Диктувайте кратък текст на детето си. Задачата му е да пише и произнася на глас всичко, което пише, точно както е написано. В същото време е необходимо да се наблегне на слабите удари - онези звуци, на които не се обръща внимание при произнасянето, например, казваме: „чаша с малак стои на стоманата“, но пишем: „На масата има чаша с мляко“. Именно тези дялове детето трябва да подчертае. Същото се отнася и за добавяне и ясно произнасяне на окончанията на думите..
  • Упражнение за развиване на вниманието и грубите двигателни умения - движения на тялото, ръцете и краката. Долната линия е, че детето рисува непрекъсната линия с писалка или молив, без да променя позицията на ръката и листа. Най-подходящи за това са специални колекции от чертежи, чиито възлови точки са маркирани със серийни номера за връзка.
  • Обяснете на детето си разликата между твърди и меки, тъпи и звучни звуци. След това дайте задача да подберете думи за всеки от звуците и да анализирате думите с него: от какви букви, срички и звуци се състоят. За удобство и яснота можете да използвате различни предмети.
  • Обучете почерка на детето си. За целта е полезно да използвате тефтерче в кутия, така че детето да пише думи, поставяйки букви в отделни клетки. Уверете се, че буквите напълно запълват пространството на клетките.

И още няколко съвета за провеждане на часове:

  • Средата трябва да е спокойна, детето не трябва да се разсейва от нищо
  • Изберете задачи според възрастта и възможностите на детето
  • В случай на затруднение, помогнете на детето, но не изпълнявайте задачите сами
  • Не научавайте детето си на чужди думи, ако то все още не е готово за това психологически
  • В ежедневната комуникация говорете възможно най-правилно и ясно.
  • Не повтаряйте след детето си думи и изрази, които той или тя произнася неправилно.
  • Не забравяйте да изберете внимателно инструментите си за писане
  • Осигурете психологическа подкрепа на детето, защото често децата с дисграфия се чувстват "не като всички останали"
  • Никога не се скарайте на дете за грешки.
  • Насърчавайте и хвалете детето си за всеки, дори и най-малкият успех

Не забравяйте, че компетентният подход в образованието, грижата и вниманието към детето, както и изключително вниманието към процеса на неговото развитие ще ви помогне да разпознаете отклоненията във времето и да предприемете мерки за тяхното коригиране и премахване. И пожелаваме на вас и вашите деца успех в ученето и овладяването на нови умения.!

Какво е дисграфия и как се проявява при деца?

Много родители смятат постоянните грешки на децата си, когато пишат по такъв начин, че „на детето не се дава грамотност“ или несъвършенството на съвременната образователна система. Въпреки това, много често причината за грешки при графичното възпроизвеждане на родния език е дисграфията..

Описание на патологията

Дисграфията е нарушение на процеса на писане. Най-често се свързва с недостатъчна работа на определени психични функции, които участват в осигуряването на процеса на писане. Децата с дисграфия пишат упорито с общи и последователни грешки..

Дисграфията е много често срещан проблем на предучилищна и начална училищна възраст, например, под една или друга форма, нарушение на писането се регистрира при около 53% от второкласниците, при 38% от учениците в средното училище, при около 19% от децата от старшите класове в общообразователното училище.

Експертите приписват толкова висок процент на дисграфия при деца в училищна възраст на факта, че в 1 клас почти половината от вчерашните детски градини идват с нарушения в развитието на говора, които не предпочитат нормалното овладяване на писането.

Дисграфията е частично нарушение на писането. Ако детето, като цяло, не може да овладее буквата, тогава те говорят за аграфия.

По-голямата част от времето (97-99%) нарушенията на писането са свързани с нарушения в четенето.

Причини за възникване

Ако детето пише зле, тогава почти винаги има проблеми с устната реч - произношението на някои звуци, фонематичен слух, с граматическата и лексикалната структура на речта, а речта му е слабо свързана. Ето защо експертите смятат, че дисграфията се основава на нарушения на същите психични процеси, които се регистрират при дислалия, дизартрия и забавено психовербално развитие..

Основната причина може да се крие в недоразвитието на части от мозъка, в тяхното поражение. Това може да се случи по време на вътреутробното развитие, и по време на раждане, и след тях по всяко време. Патологична бременност на майката, травма при раждане, хипоксия, възпалителни заболявания на мозъка, както и травма на черепа и мозъка - всичко това може да причини неправилно осигуряване на психични процеси, които са отговорни за речта, писането и четенето.

Децата от двуезични семейства, където е обичайно да се пишат и говорят два или повече езика, са по-податливи на патология. Семейното образование също може да остави своя отпечатък - ако възрастните говорят неразбираемо, неразбираемо, тогава вероятността детето да има проблеми с четенето и писането се увеличава значително. Понякога майките и бащите сами „копаят дупка“ за детето си, въпреки предупрежденията на педиатрите - преподаването на грамот твърде рано не допринася за нейното ефективно и правилно развитие.

Какво наистина се случва?

Правопис на думи на родния ви език е много сложен процес, който много различни мозъчни анализатори правят възможно. В писането участват мускулите, които движат очите, говора и слуховия апарат, зрението и слуха. Успешното изписване на думите е последователна промяна на действията, при която всичко започва с разпознаването на звук, съпоставянето му с определена буква, запомнянето на очертанията на буквата и възпроизвеждането й на хартия.

Колкото по-добра е речта на детето, толкова по-лесно ще бъде за него в процеса на овладяване на писането. Процесите, които формират писането на писмо или дума в тетрадка, трябва да бъдат завършени нормално до края на детската градина. Ако тези процеси в мозъка протичат с грешка, тогава кортикалният контрол върху писането като такъв намалява..

Това е особено забележимо при левичарски деца, които родители или учители се стремят да се трансформират в десничари, като им забраняват да пишат с по-удобна и по-добре контролирана лява писалка..

Всичко зависи от това кой от психомоторните процеси е нарушен. В зависимост от това се разграничават няколко вида дисграфия:

  • артикулаторно-акустичен - форма на увреждане, свързано с нарушена артикулация, произношение на звуци и фонематичен слух;
  • акустичен - среща се при деца, които не могат да разпознаят фонеми;
  • аналитичен - процесите на езиков анализ на детето не се формират или нарушават;
  • аграматична - свързана с лошо развитие на речника и граматиката в устната реч;
  • оптичен - с него детето няма визуални пространствени изображения.

Симптоми

Дисграфията може да се определи при деца по характерни симптоми, при които в писмеността преобладават същите постоянни и повтарящи се грешки, които по никакъв начин не са свързани с факта, че детето не знае правилата на езика. Типичните експерти смятат замяната на букви, подобни на писмено - вместо "u" детето пише "w", вместо "v" - "d" и т.н. Това включва и груби пропуски на букви в срички или срички в една дума, както и писане на ненужни букви, които по принцип не трябва да бъдат в думата. Има проблеми с писането на непрекъснати и отделни думи, думите в изречението не са последователни.

Децата с дисграфия пишат много бавно, дори ако вече са на 10 или 11 години, имат отвратителен почерк, който самите те често не могат да разберат. Буквите са хаотични, често имат различен наклон, височина, могат да се променят според тези характеристики.

Не е обичайно диагнозата да се поставя твърде рано, докато детето не научи техниката на писане, тоест до 8 години и половина, няма смисъл да се говори за наличието на дисграфия при момче или момиче.

Ако детето едновременно пише и говори думи неправилно, това означава наличието на артикулаторно-акустична форма. Ако детето говори правилно, но пише с грешка, това може да е признак на акустичната форма на патология..

Момчета с нарушен анализ на речта имат големи проблеми с разделянето на думите на срички, а изреченията на отделни думи. В същото време писмото може да съдържа допълнителни букви, може да няма окончания, може да има непрекъснат правопис с предлози и отделно, когато има префикси.

Това е най-честата форма на дисграфия..

Граматичната форма се проявява с неправилна употреба на случаи, пол, число, изкривяване на семантичното съгласие на думи в едно изречение. С оптичната дисграфия децата често сменят една буква на друга, подобно на писмено.

Децата с всякакъв тип патология учат по-лошо, имат по-слабо развито мислене, логика, памет, уморяват се по-бързо и често не могат да се концентрират.

Диагностика

За да отстраните проблема, трябва да разберете характеристиките и причините. Първата стъпка е да видите невролог, а след това да посетите офталмолог. Понякога има нужда да посетите аудиолог, за да проверите слуха на детето. Прегледът по логопедия е задължителен.

Логопедът ще проверява написаните от детето текстове, ще говори с него и ще разбере как стоят нещата с развитието на речта като цяло. Заключение на логопедията се прави, след като специалистът установи типичността на грешките на ученика.

лечение

Проблемът се коригира от логопед. За всяко дете се съставят индивидуални задачи, които ще зависят от точния вид и форма на нарушението. В същото време на деца със зрителни увреждания е показано лечение от офталмолог, възстановяване, корекция, развитие и нормализиране на зрителните функции. Деца с увреден слух са показани наблюдение и лечение от УНГ лекар и аудиолог.

Логопедът трябва да състави такива упражнения, които ще помогнат за възстановяване на правилното произношение на звуците при конкретно дете. Занятията се провеждат под формата на игра, това улеснява запаметяването и развива асоциативното мислене и логика.

Преодоляването на дисграфията няма да бъде бърз процес, всички препоръки към родителите на дете с нарушение на писането започват с изявление, че трябва да сте търпеливи и това е вярно. Родителите ще трябва да помогнат на детето си да изпълни много упражнения и задачи на логопед у дома.

Ако прегледът от лекарите не покаже никакви здравословни нарушения, тогава корекцията на логопедичната терапия без използването на лекарства ще бъде достатъчна.

Колко ефективно е лечението ще зависи от това доколко последователни родители и лекари са поправили проблема. Досега лекарите и учителите не могат да вземат общо решение - какво да правят с контрола и работата с деца с дисграфия за периода на лечението им. Добре е, ако в училището има логопед, който заедно с учителя по руски език ще проверява работата на такива деца, подчертавайки грешките от незнание от патологични грешки.

Смята се, че понижаването на резултата за грешки в логопедията е несправедливо.

Но в съвременните общообразователни училища присъствието на логопед в персонала е по-скоро рядкост, отколкото правило и затова оценките на децата постоянно намаляват. За да се предотврати изоставането на детето по време на лечението, учителят трябва да получи удостоверение от невролог и логопед, което ще посочи типичните му грешки според установената диагноза. Това ще помогне да се разграничи къде ученикът е бил твърде мързелив и не е научил правилата и къде е направил грешка поради дисграфия..

Превенцията включва развитие на речта на детето преди започване на училище..

медицински рецензент, специалист по психосоматика, майка на 4 деца