Дислексия при по-малките ученици: нейните видове, методи за корекция и упражнения

Понятието "дислексия" не е познато на обикновения човек, така че когато се сблъскат с него, много родители изпадат в паника. Дори онези семейства, които са участвали активно в развитието на детето преди да влезе в училище, могат да чуят такава диагноза. Външно напълно здраво бебе, което е в състояние да запомни огромно стихотворение, да нарисува красива картина и да покаже гимнастически трик, може да има това специфично заболяване. Важно е родителите да предприемат действия възможно най-скоро, за да коригират дислексията..

Дислексия и нейните причини

Дислексията е неврологично разстройство или психическо разстройство, при което някаква структура на кората на главния мозък блокира работата на анализатора, което се изразява в нарушение на общото учене и правилното възприемане на числа, знаци и букви. Има няколко вида патология: фонематична, аграматична, оптична, мнестична или семантична.

Разстройството се открива в детска градина или първи клас, когато детето се опитва да се научи да чете и пише. До 1887 г. тези деца се считат за непостижими, но лекарят Рудолф Берлин изследва този проблем и отбелязва, че децата с това разстройство може да имат висок коефициент на интелигентност и изключителни способности..

Дислексията се открива при 4,7% от децата, постъпващи в училище. Разстройството е по-често при момчета, както и при деца, които използват лявата ръка за писане и имат дясно-мозъчен тип мислене.

Вродени фактори при формирането на дислексия

Учените са съгласни, че разстройството често е вродено, което се улеснява от следните причини:

  • генетично предразположение;
  • вътрематочно увреждане на мозъка поради кислородно гладуване, причинено от анемия, сърдечни заболявания в майката или плода; отклонения в развитието на пъпната връв; неправилно закрепване на яйцеклетката; преждевременно плацентарно разрушаване, асфиксия или продължителен безводен период при раждане;
  • увреждане на мозъка поради цитотоксичния ефект на високите концентрации на билирубин;
  • увреждане на централната нервна система на дете през перинаталния период от токсини от алкохол и лекарства;
  • хемолитична болест, която се развива с Rh или групова несъвместимост на кръвта на майката и детето;
  • патология на телесния мозък на мозъка, появила се в ембрионалния период;
  • инфекциозни заболявания, прехвърлени от бъдещата майка, като рубеола, морбили, херпес, варицела, грип;
  • механично увреждане на черепа по време на раждане поради тесния таз на майката, медицински процедури и вътречерепно кръвоизлив..

Причини за придобита дислексия

В редки случаи загубата на умението за правилно възприемане на знаци, букви и цифри се придобива след раждането. Проблемът може да се появи поради неправилното функциониране на отделна част от мозъка, провокирано от някои причини:

Дислексия механизъм

Умението за четене и писане като психофизиологичен процес е възможно благодарение на координираната работа на такива мозъчни анализатори като зрителни, слухови и речево-двигателни анализатори. Човешкият мозък в процеса на четене преминава през няколко етапа:

  1. възприема буквите, разпознава ги и различава;
  2. ги свързва със съответните звуци;
  3. добавя звуци към срички;
  4. комбинира срички в думи и след това в изречения;
  5. разбира и разбира прочетеното.

Класификация: видове дислексия и съпътстващи симптоми

Специалистите идентифицират няколко вида патология като дислексия. Родителите трябва да знаят и разбират характеристиките на всеки от тях, тъй като имат специфични признаци, които изискват различна диагностика:

  1. Аграматична дислексия - проявява се в невъзможността да се съгласуват окончанията на думите помежду си (например броя и пола на съществителните и прилагателните имена) и неправилното произношение на префикси и наставки от думи („вкусен пай“, „от стола“, „кафяви мечки“). Тази патология се наблюдава с недоразвитие на граматичната структура на речта, функционални, синтактични и морфологични обобщения (препоръчваме да се чете: фонематично недоразвитие на речта: какво е това?). Аграматизмите се проявяват както в устна реч, така и в писмена форма..
  2. Mnestic - изразява се в невъзможността за съпоставяне на визуалния образ на буква и произношението на звук (акустично изображение). Дете с мнестична форма на дислексия не може да си спомни кой звук съответства на буква, поради нарушение на речевата памет. В речта и писмеността той замества неразбираем звук с друга буква ("птица").
  3. Фонемни - намират се при смесване и замяна на фонеми с нарушение на значението на думата. Децата с фонематична форма на нарушение объркват значението на думи, които са сходни по звук (звяр - врата, сила на звука - къща) и променят реда на букви или срички в дума (банка - глиган, лисица - сила).
  4. Семантичната дислексия или „механичното четене“ - намира се в неразбиране на семантичната и синтактична връзка на единиците на изречението, значението на отделните думи, невъзможността да се преразказва значението на прочетения текст. В този случай детето може да чете свободно, като правилно произнася думи, букви и срички. Този вид патология възниква поради оскъдицата на речника и липсата на формиране на силабичен синтез..
  5. Оптична дислексия - изразява се в трудността да се разграничат визуално сходни букви ("O" и "S", "P" и "N", "D" и "A") една при друга при четене на думи и изречения поради липсата на формиране на визуално-пространствено представителства. С този тип неразположение детето може, докато чете, да прескача от една линия на друга или да чете в огледало (отдясно на ляво).
  6. Тактилна дислексия - се проявява при деца с увредено зрение и слепи деца с размито тактилно възприятие, особено при четене на книги, отпечатани на брайловата шрифт. Детето на случаен принцип прекарва пръсти по книгата, прескача букви, губи значението на прочетения текст.

Диагностика на дислексия

На ранен етап от развитието на детето вече е възможно да се диагностицират самостоятелно прояви (особено фонематичната и мнестичната форма), което показва възможно предразположение към тази патология. Наблюдаващите родители трябва да обърнат внимание на следните симптоми, които се появяват на възраст 5-6 години, за да се обърнат навреме към специалисти за допълнителна проверка и корекция:

  • късен старт на говоренето;
  • невнимание и нежелание да четат на глас сами;
  • объркване с определението отгоре - отдолу, отдясно - отляво;
  • нарушена координация и фини двигателни умения;
  • неудобен начин за държане на писалка или молив;
  • лоша памет и бавно нарастващ речник;
  • подмяна на думи и букви при преразказване на гледан анимационен филм и чута история.

Ако забележите някакви симптоми, трябва да се свържете с логопед, който ще събере подробно описание и ще проведе тестване по метода на съветския лекар А. Н. Корнеев. Специалистът ще помоли детето да извърши няколко действия: да изброи дните от седмицата и сезоните, да копира предложените жестове (например да пляскате, да стискате юмрук, да махате с ръка), да повтаря всякакви логически вериги, да повтаря трудни думи, да формира множествено число за предложеното съществително и прилагателно.

Освен това детето трябва да посети отоларинголог, офталмолог и невропсихиатър, за да идентифицира проблеми със зрението, слуха и нивото на умствено развитие. Генетичното предразположение се идентифицира с помощта на DCDC2 ген анализ.

Методи за корекция

Дислексията е заболяване, което може да бъде напълно излекувано с навременно насочване към специалисти (до 10-годишна възраст), адекватно и внимателно спазване на всички необходими условия. Всеки подвид патология може да се лекува със специални упражнения в съответствие с проявата на характерните му симптоми, бавно и трудно, но подобрението ще бъде във всеки случай.

Съвременната медицина предлага няколко метода, които да помогнат за решаване на проблема с дислексията при бебе:

  1. Аграматичният тип дислексия изисква корективна работа за овладяване на законите на езика, които регулират правилната конструкция на думите и изреченията. Специалистът кани детето да състави прости изречения, в които думите са правилно координирани в случай, число и имат подходящи окончания, като постепенно усложняват задачата.
  2. Мнестичната форма изисква развитие на слухова реч и речева памет. Упражненията за коригиране на патологията са произношението на звуци и представянето на предмети или видеоклипове на детето, които ясно приличат на буквата, съответстваща на този звук. Влошената дислексия е по-лесна за коригиране от другите форми.
  3. Фонемичната форма на дислексията включва коригиране на произношението на звука и формиране на концепцията за звуко-буквения състав на думата. Логопедът провежда артикулационни упражнения и след това започва работа по сравняване на различни звуци при слушане и произнасяне.
  4. Семантичният тип дислексия изисква корекция на разбирането на ученика за граматичните правила, увеличаване на речника и развитие на синтезиран синтез. Методът на Роналд Дейвис ефективно помага за коригиране на патологията при по-малките ученици, състоящ се от задачи за създаване на ментални образи, превключване, упражнения за разтягане на въображението, намиране на ориентационна точка, определяне на себе си в пространството, овладяване на прости символи и сравняване с думи.
  5. Оптичният тип дислексия се коригира чрез работа по визуално-пространствено представяне и анализ на визуалното възприятие на знаци, букви и цифри. На детето се предлага игра, по време на която той изработва визуалния образ на писмото (търси го, допълва липсващите части, извайва от пластилин, подчертава го вътре в думата, прави го от импровизирани предмети). Освен това е необходимо да ограничите престоя на детето пред компютъра.
  6. Тактилният тип дислексия включва анализ на схеми и разработване на представителство, основано на тактилни усещания.

Упражнения

Прогнози и превантивни мерки

Родителите не трябва да се страхуват и да се паникьосват, когато лекарят казва, че детето има проблеми, независимо от вида на диагностицираната патология. В същото време хлапето може да покаже изключителни способности в музиката, рисуването, биологията и други области на научното познание. Нуждае се само от помощ за преодоляване на трудностите с четенето и писането, които с постоянна корекция и прилагане на техники за отърване от дислексия не пречат на щастливия живот..

Внимателните родители, които се притесняват от успеха на детето си в училище и зряла възраст, ще развият фини и груби двигателни умения от раждането си, ще предлагат различни игри за преодоляване на симптоми и грешки, подобряване на паметта, вниманието и визуално-пространствената функция. От ранна детска възраст не е необходимо да се лишава бебето от комуникация с родители, връстници и хора около тях. Родителите трябва да се опитват да говорят правилно у дома, с изключение на мръсни думи и нецензурен език.

Мисловните способности на децата се влияят негативно от твърде честата „комуникация“ с електронни джаджи и компютри. Необходимо е да ограничите присъствието на предучилищна възраст в близост до монитора до 30 минути или един час на ден.

Дислексия при по-малките ученици: видове, признаци и методи за корекция (преглед на игри и упражнения за деца)

Дислексията е много често срещан проблем при деца в предучилищна и училищна възраст. Такива деца изпитват затруднения да учат да пишат и четат. Трудности изпитват дори тези, чието ниво на интелектуално развитие е високо, както и тези, които нямат проблеми със слуха и зрението. Проблеми възникват при възприемането на написания текст, има неуспехи в координацията на движенията, трудно е да се овладеят правописните основи. Такива деца в крайна сметка придобиват хиперактивност и нарушение на дефицита на вниманието..

Причините

Основната причина за проблема се крие в неправилното функциониране на мозъка, в резултат на което психологическите и биологичните фактори влизат в игра. Родителите не трябва да се страхуват, че бебето им е умствено изостанало или слабо разбрано. Това се дължи на дисфункцията на механизма на отделна част от мозъка.

Какви са причините за това заболяване:

  • заболявания по време на вътрематочно развитие;
  • сложно раждане, което води до асфиксия, заплитане на връв и разкъсване на плацентата;
  • увреждане на централната нервна система;
  • генетично обусловени фактори;
  • травматични наранявания на главата, сътресение (препоръчваме да прочетете: как да проверите сътресението на детето у дома?);
  • инхибира функционирането на определени части на мозъка.

Не може да се изключи, че вината за всичко ще бъде общото неразвитие на речта (OHP) или умствената изостаналост (MTP).

В по-голямата си част сложните заболявания на CR и OHR водят до появата на болестта, която обмисляме.

Именно ZPR или OHR могат да бъдат причина за дислексия

Симптоми

Неврологичният характер на заболяването се усеща възможно най-ясно в периода на ранното обучение. Преди да се изчисли наличието на симптоми на това заболяване е почти невъзможно. Ранната диагноза е нереалистична, тъй като децата тепърва започват да учат нови умения (четене и писане), за тях е напълно естествено да правят грешки в началото.

Заболяването може да бъде разпознато по следните симптоми:

  • детето постоянно прави грешки при четене: неправилно произнася букви, замества срички, звуци, не разбира какво е прочело;
  • детето не може правилно да превежда буквите на звуци;
  • бебето не знае как да разпознава думи бързо и правилно;
  • детето не може да овладее основни умения за писане.

В допълнение, следните заболявания се появяват при деца с подобно заболяване:

  • тотална дезорганизация;
  • дисфункция на фините двигателни умения и координация на движенията;
  • трудности при възприемане на информация;
  • лоша производителност на паметта;
  • умения за четене на нула, дори със силно развит интелект;
  • трудности при определянето на страните и разпоредбите.
Признак на дислексия е невъзможността да се чете, дори и при напреднал интелект

Видове дислексия при деца

Има няколко вида заболявания. Те ще повлияят на самата форма на заболяването..

Фонемична дислексия

При фонематичната дислексия страда едноименната езикова система. Проявите му се състоят в това, че на ученика е трудно да различи звуци, които засягат смисловата функция.

Неразвитието на редица функции на фонематичната система дава възможност да се раздели болестта на 2 форми. И така, фонематичната дислексия се изразява в следните разстройства:

  1. Неправилно четене, което е свързано с неформираното възприятие на фонемите. При дадено развитие на болестта детето е трудно да научи букви, а също така има и честа подмяна на звуци, които са сходни помежду си по звуково и артикулаторно отношение (d - t, w - w, b - p, s - w и т.н.)
  2. Неправилно четене, свързано с недоразвитие на способността за анализ на фонематични звуци. За този вариант на заболяването са характерни подобни нарушения: четене чрез букви, неправилно свързване на звуци и срички.

При фонематичната дислексия думите могат да бъдат изкривени поради пропускането на съгласни - например вместо „маркирай“ прочети „мара“. Обичайно е също така да се вмъкват гласни звуци между съгласни, например вместо "паста" - "pasala". Има нарушение в пермутацията на звуци: вместо "патица" - "мазнина". При различни форми на фонематична дислексия са възможни пермутации на срички и техните пропуски: вместо "лопата" може да има както "лата", така и "лотапа".

Семантична дислексия

С проявата на семантична дислексия няма изкривяване на звуци, думи и изречения, но детето изобщо не разбира какво чете. Подобна ситуация най-често се случва, когато дете чете частично от сричка. Четенето от дума по дума пречи на възприемането на цели думи. Децата дори не могат да разпознаят познати думи, ако ги четат в срички. Проблемът е в трудността при синтеза и възстановяването на фрагментирани части в едно цяло..

При семантичната дислексия детето не може да свърже частите в едно цялостно цяло.

Семантичната дислексия пречи на следните задачи:

  • комбинирайте звуци в една дума, ако тези звуци се произнасят отделно с малки паузи, например „f - a - b - a“;
  • прочетете думи и изречения, подредени по срички: "ко-ро-ва джу-ит тра-ву".

Правилното възприемане на изреченията е възпрепятствано от недостатъчното формиране на понятия за връзката на думите в изречението от гледна точка на синтаксиса. Всички думи в изречение се появяват за детето отделно, без връзка с други думи. Как да коригирате семантичната дислексия, прочетете по-долу.

Аграматична дислексия

Граматичната структура на речта при аграматична дислексия, както и възможността за обобщаване на синтактични и морфологични структури, има общо недоразвитие. Този дислексичен вариант се проявява в следните разстройства:

  • грешни окончания на случаи и цифри („изпод пейката“, „в гостите“, „куче“ - „кучета“);
  • погрешно съгласие в случай, пол и брой прилагателни и съществителни имена ("интересна приказка", силни дъждове ");
  • неправилно образуване на броя на местоименията ("всички" - "всички");
  • погрешно образуване на местоимения, принадлежащи към съществителни („нашата панама“, „този музей“);
  • нарушение на формирането на глаголните форми на третото лице в миналото време („беше добър ден“, „животът проблясна“);
  • грешно образуване на глаголи в различни времена ("говори" - "говори", "чува" - "чува").

Кой е най-вероятно да има аграматична дислексия? Най-често засяга учениците със системно недостатъчно формиране на речта.

Най-често проблемът засяга децата в училище

Изнесена дислексия

Всички букви в мнестична дислексия са изключително трудни за научаване. Тяхната недиференцирана подмяна е свързана с неуспехи в процесите на установяване на звуково-буквени връзки, както и с проблеми в речевата памет. При произнасянето редът се нарушава, числото се намалява и звуковете или думите се пропускат. Така се проявява мнестичната дислексия..

Букви с подобни правописи са изключително трудни за запомняне. В крайна сметка те стават взаимозаменяеми. Буквите се смесват, сменят се с други, подобни. Всичко това е резултат от невъзможността да се разчленят формите на визуално ниво. Недостатъчното развитие на визуално-пространственото възприятие и представяне се допълва от неуспехи в работата на визуалното разпознаване, синтез и анализ.

Оптична дислексия

Визуално-пространственото възприятие и разпознаване са нарушени при оптична дислексия. Оптичната дислексия затруднява донякъде децата да рисуват прости рисунки (повторение от проба или писане от паметта), но възпроизвеждането на по-сложни предмети води до неточности, ако детето черпи от проба. Рисувайки сложни неща от паметта, детето прави грешки още по-често..

С оптичната дислексия детето не може да предаде това, което е възнамерявало

Детето опростява дадения обект, намалява броя на елементите и също нарушава подредбата на линиите. Децата срещат трудности при разпознаването на букви, ако една от тях е написана отгоре на другата. Грешно изписване на писмо не винаги се разпознава от деца с подобно заболяване. Те не могат да добавят липсващи елементи към предложената буква.

Децата, които започват да ходят на училище, трудно усвояват буквите от букви, които са сходни по правопис. Като пример можем да посочим буквите C и O, L и L, H и P.

Тактилна дислексия

Този тактилен тип заболяване е характерен за слепи деца. Трудно разграничават тактилния брайлов шрифт. Детето започва да бърка букви, които са сходни по брой точки, както и онези букви, в които точките са разположени в огледало, например E и I, F и X, или тези, които се различават само с една точка: A и B, L и K.

Сляпите деца с тактилна дислексия са слабо ориентирани във времето и пространството, а също така имат и редица други разстройства. Наред с други ще наречем забавяне в развитието на речта.

Когато чете думата, детето я „вижда“ отделно, без връзка с другите. Няма общо възприемане на текста, той чете само отделни букви. Сляпото дете изпитва затруднения с четенето поради факта, че непрекъснато е принудено да търси липсваща дума или изречение. Пропуските при четене са причинени от чести замествания и пропуски. При четене пръстите се движат в скокове, периодично. Всички тези характеристики определят понятието "тактилна дислексия".

Тактилната дислексия е често срещана при незрящи деца

Диагностика

За да открие заболяването, детето трябва да премине серия от прегледи, по време на които се тества способността му да чете, слуша и говори. Децата трябва да бъдат диагностицирани от психолог. В хода на това проучване се установява какви са особеностите на развитието на детето и способността му да учи, се избира най-подходящият тип образование..

Наред с други изследвания се провежда още едно: колко добре детето възприема прочетеното или слушаното. Именно този тип анализ ни позволява да заключим кой метод на преподаване ще бъде най-ефективен за всяко конкретно дете. Всички изследвания характеризират активната и пасивна реч, оценяват езика и произношението, както и работата на паметта и вниманието.

Диагностичната дейност на психолог включва установяване на емоционално състояние, което влияе на трудността при четене. Можете да разберете тази функция, като съберете анамнеза - информация от родословното дърво, която ще изброява емоционални и психологически разстройства.

Карта на речта

Логопедите и психолозите използват речева карта в своята диагностика. Такава карта е универсална, подходяща както за професионален преглед, така и за систематично изследване на речевото развитие на детето. Речевата карта е в състояние да даде подробно описание на речта на всяко отделно дете, което впоследствие може да помогне за идентифициране на оптималните варианти за коригиране на речевата болест.

лечение

Лечението на всеки тип дислексия, както и ZPR и OHR, се основава на корективна работа в логопедичната терапия. Методът се е утвърдил като ефективен и се справя добре с елиминирането на речевите нарушения и неречевите процеси. Формата на дислексията ще определи как се лекува:

  • оптичен: коригиран чрез активно влияние върху визуално-пространственото възприятие;
  • тактилен: изисква работа за усвояване и разбиране на схеми;
  • mnestic: трябва да се лекува чрез развиване на речева, зрителна и слухова памет;
  • фонематичен: коригиран чрез коригиране на уменията за произнасяне, както и чрез формиране на адекватна представа за звуко-буквения състав на думите;
  • семантичен: изисква преподаване на нормите на езиковата граматика и практикуване на умението на силабичния синтез;
  • agrammatical: изисква интензивна работа за създаване на стабилни граматически системи.

Упражнения

Дислексията се коригира чрез терапевтични упражнения. Те означават различни техники и упражнения, които са насочени към подобряване на психическото и психическото здраве на децата:

  • Упражнение "Коректор". За работа ще ви е необходим произволен текст със задача детето да зачеркне само тези букви в думите, които вие ще му извикате. Започнете с гласни, след това преминете към съгласни. След като овладеете това упражнение, усложнете задачата. Сега поканете хлапето да обикаля гласните в кръг и да подчертае всички съгласни. Например, озвучете проблема така: „Подчертайте, моля, всички„ n “и всички„ и “кръг в кръг“. Съсредоточете се върху звуците, които са най-трудни за вашето дете. Такова упражнение ще помогне на бебето да запомни по-бързо всички букви, ще ги научи как да пишат и да не допускат грешки при четене и писане (вижте също: как да научите дете да пише красиво във 2-ри клас?). Препоръчва се да се занимавате поне 2 месеца с ежедневни тренировки.
  • Упражнение "Пръстен". Образователната игра за коригиране на дислексията е насочена към развиване на фините двигателни умения, а също така помага за стимулиране на работата на паметта, речта и вниманието. Тази задача ще бъде добър начин за премахване на признаците на заболяването. Всеки пръст трябва да бъде редувано сгънат в пръстен, сдвоен с палец. Започнете с показалеца си и завършете с малкия си пръст. След като завършите еднопосочното действие, стартирайте обратното действие. Първоначално правете упражнението с една ръка, а след това го усложнявайте, като предлагате да рисувате с двете ръце едновременно. Техниката ще бъде ефективна, ако се провежда ежедневно в продължение на 10-15 минути. Минимален курс - 2 месеца.
"Ring" ефективно развива фините двигателни умения
  • Упражнение "Огледално рисуване". Упражнението е насочено към активиране на мозъка. За работа ви е необходим празен лист хартия. Дайте го на детето си, заедно с моливи или маркери. Трябва едновременно да рисувате едни и същи огледални фигури или букви с две ръце. Първо, свършете тази задача с вашето бебе. Овладял принципа му, дайте му възможност да направи всичко сам. За ефективна корекция, не забравяйте да правите това упражнение всеки ден.!

диктовки

Корекцията на дислексията при по-малките ученици може да се извърши чрез диктовки. Малките текстове от 200 знака изобщо няма да бъдат уморителни за децата, което означава, че броят на грешките ще бъде по-малък. Не е необходимо да коригирате грешки. Те трябва да бъдат маркирани в полето с контрастна писалка (зелена или черна, но не червена). След като си направи забележки, нека бебето намери свои собствени недостатъци. Такива задачи са предназначени да спасят детето от грешки в думи и изречения, да ускорят преодоляването на болестта.

Артикулационно обучение

Добър метод за коригиране на дислексията при деца в предучилищна възраст е, когато изисквате детето си да чете бавно или да говори думи, докато пренаписва. Дайте на вашето дете усещане за успех, докато играе у дома, защото той се нуждае от подкрепа след всички неуспехи и двойки в училище. Четенето на скорост не се изисква. Това е огромен стрес за детето, дори когато той чете бавно и прави грешки. Прекомерното налягане може само да влоши ситуацията и да причини невроза.

Четенето на глас трябва да се практикува игриво, без да дава на детето усещане за упражнения.

Важно е да се работи не за количество, а за качество. Не бързайте и не бързайте с детето. Оптимално е да пишете или четете малко, но с минимален брой грешки. За повече идеи как да работите с детето си у дома, вижте тематични видеоклипове.

обучение

Класовете по логопедия със специалист са от голямо значение. Лечението при тези условия ще бъде най-ефективно. Игровите задачи на логопед ще бъдат интересни и полезни. Детето е помолено да намери конкретна буква в малък пасаж или за главна буква, по-млад ученик е необходим, за да намери главна буква. Друга задача може да бъде рязане на букви и четене на някои комбинации от букви. За работа е необходима магнитна азбука. Такива упражнения ще помогнат на детето бързо да овладее умението да произнася звуци и думи..

За тренировките логопедът избира различни упражнения. Наред с други - писане на диктовка, повтаряне на думи отново и отново, избор на словоформи.

Класовете с логопед ще помогнат да се отървете от проблема по-бързо

Превенция на дислексията

Намаляването на риска от дислексия и дисграфия е възможно, ако правите конкретни упражнения за профилактика. Целта на тези задачи трябва да бъде овладяването на основата на компетентното писане и реч. Превенцията на дислексията се основава на игри, а не уроци. Общата продължителност е 45 минути:

  1. Игра с карти, върху която ще бъде написана една дума. От тези думи можете да направите изречение, което гласувате. След това помолете детето си да построи изречение на ухо, като използва наличните карти..
  2. За превенция е добър методът „Пишем на глас”. Прочетете кратък пасаж от позната история на детето си и наблюдавайте процеса на писане. Препоръчително е да изберете текст за диктовка, който детето би искало.
  3. Можете да развиете своите фонетични умения, като използвате играта Find the Word. За работа ще ви трябва подготвени снимки, подписани на гърба. Определил думата, хлапето трябва самостоятелно да намери картината, която му съответства. Всяка дума може да бъде - например „таблица“ или „облак“.
  4. Добра игра за съставяне на думи от срички. Необходимо е да измислите имената на животни или предмети по срички и след това да помолите детето да състави дума от тях - например „морков“ или „котка“.

Такива игрови задачи за предотвратяване на дислексия ще помогнат на детето да се научи да чете и пише компетентно. Такива упражнения са много добри, тъй като се основават на визуална памет, защото е много по-лесно детето да възприема „по око“.

Насоки и методи на работа за коригиране на дислексията при по-младите ученици
методическо развитие в логопедията

Статията е адресирана до учители - логопеди, учители в началните училища, възпитатели на старши групи от детски градини, родители. Разкрива причините за увреждане на четенето (дислексия) при по-малките ученици, описва видовете дислексия и методите за нейната корекция в зависимост от конкретния тип.

Изтегли:

ПриложениетоРазмерът
napravleniya_i_priemy_raboty_po_korrektsii_disleksii_u_mladshih_shkolnikov.docx35.45 KB

Преглед:

Насоки и методи на работа за коригиране на дислексията при по-младите ученици

  1. Дислексията при по-малките ученици е трайно, избирателно нарушение на способността за овладяване на умението за четене, въпреки достатъчното ниво на интелектуална (и речева) разработка за това, липсата на увреждания на слуховите и зрителните анализатори и наличието на оптимални условия на обучение.

Разстройството се проявява в следните симптоми:

  1. писмо по буква четене;
  2. подмяна и пренареждане на букви
  3. пропускане на букви, срички и предлози
  4. изкривяване на думите
  5. предполагам четене
  6. неразбиране на смисъла на прочетеното

Дислексията може да бъде причинена от:

  1. Качествена незрялост на мозъка, наследена от родителите в отделните му зони
  2. патология на бременността и раждането,
  3. наранявания, инфекции от първите години от живота, водещи до органично увреждане на GM.

4) социални причини. Социалните причини включват:

  • липса на комуникация;
  • поверителност на детето;
  • педагогическо пренебрежение;
  • отрицателна среда за комуникация;

Поради всички тези фактори разговорният език на детето не се формира, което служи като спусък за развитието на дислексия. Също така социалните причини включват:

  • двуезичие в семейството;
  • ранно образование;
  • учене с бързо темпо.

ОСНОВНИТЕ НАПРАВКИ в работата за коригиране на дислексията са:

  1. укрепване на звуково-буквените връзки
  2. автоматизация на сричка
  3. формиране на разбиране на текста

За да изберете най-ефективните техники за корекция, трябва да разберете с какъв вид дислексия се занимаваме. Сега ще дам кратко описание на типа дислексия и незабавно ще пристъпя към методите на работа за коригиране на този конкретен тип. Има 6 от тях:

  1. Фонемната дислексия се причинява от неформираната фонематична система. Неразвитостта на фонематичния слух води до заместване и смесване на опозиционни фонеми: глас-безгласен, твърдо-мек, силен-свистящ, атрибути и техните компоненти. Неразвитието на фонематичния анализ и синтез води до четене по букви, изкривяване на структурата на сричката на дума, вмъквания, пропуски, пермутации на звуци, затруднения при четене на обратната сричка и сливане на съгласни.

Най-важната задача при този тип звук е, разбира се, производството и автоматизацията на всички звуци. И в същото време развитието на фонематичното възприятие, анализ и синтез.

ИЗПОЛЗВАНИ КОРЕКТНИ ТЕХНИКИ:

  • Измислете думи, които започват с конкретен звук или с този звук в средата или края на думата
  • Измислете думи от 3, 4 и т.н. звуци
  • Повишете цифра с броя на звуците в една дума
  • Представете верига от думи, в която нова дума започва със същия звук, с който приключи предишната
  • Разпределете снимки в зависимост от броя на срички в една дума
  • Съставете дума (и дори изречение) от първите срички в предложените снимки
  1. Семантична дислексия. Характеризира се с нарушено разбиране на безпогрешно прочетена дума или текст. Възниква със сричка или курсор (тоест плавно, но безсмислено) четене и се дължи на недоразвитието на синтеза на звуково сричка.
  • Прочетете думата и покажете картината
  • Прочетете думата и предприемете съответните действия
  • Прочетете думата и обяснете какво представлява?
  • Изберете от текста изречение, съответстващо на сюжетната картина
  • Намерете отговора на въпроса, зададен в текста
  • Поставете серия от сюжетни снимки в съответствие с прочетения текст

След като прочетете текста:

  • поставете снимката на правилното място
  • намерете допълнителното
  • намерете грешката в последователността на снимките
  • Намерете грешка в текста въз основа на правилната последователност на сюжетните снимки
  • Вмъкнете дума в изречение

За изясняване и систематизиране на лексикалния запас се използват следните техники:

  • Подбор на синоними и антоними за думите на прочетения текст
  • Намиране на синоними и антоними в текста
  • Избор на свързана дума с прочетеното
  • Корелация на прочетената дума с обобщаващо понятие
  • Разширяване на обхвата на обобщаваща концепция, например, „Бягането се движи бързо. Какви други движения познавате на хора или животни? "
  • Влизане с глаголи или прилагателни към съществително име, например, "какво прави дъждът: - капе, дрига, отива, вдига шум, излива и т.н."
  • Съпоставяне на името на животното с името на неговото дете и / или жилището
  1. Аграматичната дислексия се причинява от недоразвитието на GSR. Проявява се в неправилно четене на окончанията в думи от всички части на речта, объркване в правилната конструкция на думите в правилния брой и пол. Аграматизмите присъстват у дете, разбира се, не само при четене, но и в разговорна реч и писане. Следователно техниките за коригиране на аграматична дислексия ще работят върху формирането на GSR на детето като цяло. Така:
  • Игри за формиране на флексиращи функции „един-много“, „кажи любезно“, „чия картина“ (моето слънце, котката ми), „без които художникът рисува картина“ (маса без крак, чайник без дръжка).
  • Игри за формиране на словообразуващи функции, например „Професия“ - обучава децата… кой? - Възпитател, който учи децата ?; „Оформете действието“: червено - руж и зелен-?
  • Направете предложение по картинката и поставете схемата на предложението под снимката с чипове
  • Вмъкнете фраза в изречение (избират се изречения с една и съща фраза в различни случаи)
  • Направете фрази, използвайки думи от 1 и 2 колони
  • Вмъкнете окончания
  • Работа с деформирани изречения
  • Работа с деформиран текст
  1. Мнестичната дислексия се причинява от нарушена слухова и речева памет, в резултат на което на детето е трудно да формира връзка между звука и визуалния образ на писмото. Детето НЕ ЗАПОМНЯВА буквите, смесва ги, замества ги при четене (не помни имената на буквите). Когато работите с такива деца, всички задачи са насочени към развитието на различни видове памет - зрителна, слухова, двигателна.
  • Очертайте писмо в ТРИ-РАЗМЕРЕН модел
  • Подчертаване на контура на гласни - в червено, съгласни - в синьо, с помощта на памучни тампони и боя
  • Моделиране на букви от пластилин
  • Поставяне на букви от малки предмети (мъниста, бутони, щипки за хартия, кибрит)
  • Изрязване на букви от хартия и картон
  • Представяне на букви с помощта на тялото с произношението на подходящия звук
  • Игра "Чудесна чанта" (отгатване на буквата или намиране на подходящата)

За да възстановим работата на различни части на мозъка, отговорни за различни форми на възприятие, използваме задачи:

  • Рисуване с две ръце
  • Игра "Днес основното е останало"
  • Играта "Ръце-приятели" - пишем писма последователно с дясната, а след това с лявата ръка
  • Също така използваме различни ръце, когато хващаме топката и играем с други предмети.
  1. Оптична дислексия. Проявява се във факта, че ученикът обърква и променя букви, които са подобни по ВЪНШЕН външен вид. Когато чете текста, детето прескача от един ред в друг. Понякога може да се появи огледално четене - ученикът чете от дясно на ляво.

За да коригират оптичната дислексия, учителите са измислили, може би, най-МНОГО брой различни игри, задачи и упражнения. Затова ще ги разделим на 4 групи, в зависимост от проблема, който трябва да бъде решен (тъй като времето на моето представяне е ограничено, ще покажа само малка част от тях):

1) За да се развие визуална гноза, се предлагат следните задачи:

  • Наименувайте контурни изображения на обекти.
  • Наименувайте недостатъчно боядисани контурни изображения на обекти.
  • Името зачеркна очертани изображения.
  • Изберете контурни изображения, насложени един върху друг
  • Определете какво художникът неправилно рисува
  • Разпределете изображения на обекти според реалния им размер (предлагат се изображения на обекти със същия размер, но наистина се различават по размер).
  • Намерете дадена фигура сред две изображения, едното от които е адекватно представено, а второто е огледално изображение.

2) За да се развие визуалната памет, се предлагат следните задачи:

  • Запомнете 4-5 снимки (или цифри, цифри, букви) и след това ги изберете между останалите 8-10.
  • Поставете 3-4 снимки, букви, цифри или цифри в същата последователност, в която са били представени.
  • Игри "Какво няма?" и "Какво се е променило?"

3) При формиране на пространствени представи и възприятие е необходимо да се вземат предвид моделите на тяхното развитие в онтогенезата и в тази връзка да се извърши логопедична работа в съответствие със следния план:

  • разграничаване на дясната и лявата част на тялото;
  • ориентация в заобикалящото пространство;
  • определяне на пространствените отношения на елементи от графични изображения и букви (какво отгоре, какво отдолу, отляво, отдясно, отгоре, отдолу, в началото, в края и т.н.)

4) За формиране на гнозис на буквата, разграничаване на визуални изображения на букви, използваме следните техники:

  • Намерете писмо сред графично подобни
  • Съпоставете букви в различни шрифтове
  • Определете букви, които са в неправилно положение
  • Разпознайте буквите по огледалния си образ
  • Показвайте правилната буква сред двойки букви правилно и огледално.
  • Наименувайте или запишете букви, зачеркнати с допълнителни редове
  • Очертайте пунктираните букви.
  • Приложете писмо
  • Буквите с имена се наслагват една върху друга.
  • Конструирайте букви от елементи.

6) Шестият тип г е т актилна дислексия, която е характерна за слепи деца, които четат брайлов шрифт. Няма да говорим подробно за този тип дислексия. Това е обект на внимание на тифлопедагогиката. Само ще кажа, че тя се проявява във факта, че по време на четене учениците се движат от един ред на втори, прескачат букви и фрази, изкривяват семантичното значение на прочетеното, докато са склонни към хаотично размахване на ръка.

Послепис Дислексията се нарича проблем на гениите. Много известни хора страдаха от това нарушение: Ханс Кристиан Андерсен, Уинстън Чърчил, Алберт Айнщайн, Уолт Дисни, Джордж Буш, Куентин Тарантино.

Ето защо, моля бъдете търпеливи към вашите дислексици, защото може би вие сами ще влезете в историята като логопед на друг гений.!

Техники на игра за корекция на дислексия

Уместността на тази тема се състои във факта, че много ученици в началните класове имат проблеми в овладяването на процесите на четене, разработването на речник и граматическа структура на речта. Много учени посочват огромната роля на четенето във формирането на личността като саморазвиваща се личност. Известният психолог Б.Г. Ананиев написа, че децата първо се учат да четат и пишат, а след това чрез четене и писане. Навременното премахване на четенето предотвратява появата на нарушения при писане.

Четенето е сложен психофизиологичен процес. То се осъществява в резултат на съвестната дейност на зрителните, речево-двигателните и речево-слуховите анализатори. Разграничават се две страни на процеса на четене: първата е техническа, това е възприемането на буквени знаци, корелацията на визуалния образ, втората е разбирането на четенето. Развитието на техническата страна протича на етапи: от дума по дума до четене с цели думи, след това до фразата и изречението. Постоянното обучение превръща техническата страна в автоматизиран процес.

Какво е дислексия?

Внимателният логопед по време на качествен преглед на дете в детска градина трябва да подозира възможни трудности с формирането на процеса на четене. Най-често обаче родителите чуват диагнозата „дислексия“ за първи път, когато първокласник има проблеми с грамотността..

Дислексията е специфично разстройство в ученето да четете, като същевременно поддържа обща способност за учене. Дислексията се проявява в постоянната неспособност на детето да овладее сричка, четене с думи и в резултат на това неразбиране на прочетеното. Деца с дислексия, когато четат, изкривяват думи, „поглъщат“ цели срички, разменят букви, пропускат звуци или, обратно, добавят ненужни.

Трябва да се разбере, че дислексията не се прилага при разстройства на четене и писане в резултат на умствена изостаналост, отклонения в развитието на органите на слуха и зрението. Това е частична невъзможност за овладяване на уменията за четене, свързани с нарушения или недоразвитие на определени области от мозъчната кора..

дислексия - това е най-честото разстройство, засягащо децата и остава през целия живот. Тежестта на заболяването може да бъде лека до тежка. Колкото по-рано започне корекцията на това разстройство, толкова по-добри са резултатите..

Характеристики на деца с дислексия.

Децата с дислексия имат трудности при четене и учене. Причината за това разстройство е нарушение на определени функции в мозъка на детето, като например предаването на картина като визуално изображение на това, което човек чува и разбира. Това не е следствие от нарушено зрение или слух, нито е резултат от деменция или липса на интелигентност..

В ранните години на образованието на детето дислексията може да остане незабелязана. Детето се страхува от трудностите да се научи да чете и могат да възникнат и други проблеми, свързани с това заболяване. Детето може да покаже първите признаци на депресия и ниска самооценка. Често е възможно да се наблюдава, че едно дете, както в училище, така и у дома, се държи неподходящо. Ако това заболяване не се лекува, тогава проблемите на детето в училище ще се влошат още повече..

При дислексия се наблюдават следните групи грешки:

  • Замяна и смесване на графично подобни букви (I - W, B - D, H-Z, P-N, Z-V), фонетично близки звуци (изразени - глухи, твърди - меки)
  • Четене по буква, нарушение на сливането на звуци в срички и думи.
  • Изкривявания на звуково-сричковата структура на думата (пропускане на срички или букви, престановки, допълнения, съкращаване на думи).
  • Аграматика при четене (пропуски, изречения, параграфи; нарушения на окончанията на делата, нарушения на хармонизацията и контрола на думите).
  • Нарушения в разбирането за четене.

Дислексията причинява.

  • Невробиологичните причини са свързани с недоразвитие или увреждане на мозъка в различни периоди от развитието на детето (бременност, раждане и след раждане). В резултат на това са засегнати частите на мозъка, които осигуряват психологически функции, участващи в процеса на четене..
  • Наследственост Както се оказа, дислексията е синдром с наследствено състояние. Степента на наследственост при дислексия е 40-70%. Молекулярно-генетичните изследвания откриват гени, отговорни за дислексията.
  • Социално-психологически причини. Такива причини включват недостатъчни речеви контакти, педагогическо пренебрегване..

Как дислексията заплашва дете?

Детелексичното дете често става обект на подигравки от съучениците, както и обект на недоволство на учителя. В училище такова дете се чувства неудобно, изпитва затруднения в общуването с връстници и учители, започва да има комплекси.

Ако не се опитате да коригирате ситуацията, тогава с възрастта на детето ще се сблъскате с още по-големи трудности и проблеми, включително: дезориентация в пространството; дезорганизация; нарушение на координацията; трудности във възприемането и усвояването на информация.

Видове дислексия.

1. Фонемична дислексия - този вид разстройство на четенето е най-често сред по-младите ученици. Фонемната дислексия се свързва с недоразвитие на функциите на фонематичната система. Една фонема се различава от друга по разнообразие от семантични отличителни черти (например твърдост - мекота; гласност - глухота; метод и място на образуване и др.) Промяна на една от фонемите с дума (плитки - кози; къща - том - ком) или промяна на последователността ( липа - трион) води до промяна в значението.
Най-често дете с тази форма на дислексия се смесва с ушни звуци, които се различават по една значима характеристика (ts-s; s-w; w-w).
Отбелязва се също: четене с писмо; звуково-сричка структура на думата (пропускане на букви, вмъквания, пренареждане на звуци, срички.)

2. Семантична дислексия (така нареченото механично четене). Проявява се в нарушение на разбирането на прочетените думи, изречения, текст с технически правилно четене. Нарушаването на разбирането за четене се дължи на два факта: затруднения в звуко-сричковия синтез и неясни идеи за синтактични връзки в рамките на изречение (когато думите в процеса на четене се възприемат изолирано, извън връзка с други думи на изречението).

3. Аграматична дислексия. Най-често се наблюдава при деца със системно недоразвитие на речта.

При тази форма на дислексия се наблюдава следното:

  • промяна на окончанията на случаите и броя на съществителните имена („при другари“);
  • неправилно съгласие по род, число и случай на съществително и прилагателно („интересна приказка“);
  • промяна на окончанията на 3-то лице минало време.

4. Оптична дислексия. Проявява се в трудностите при асимилацията и в смесването на подобни графични букви. Буквите са смесени, които се различават само в един елемент (B-Z; b-M); букви, състоящи се от същите елементи, но различно разположени в пространството (T-G; P-L; P-N-I).

пет. Изнесена дислексия. Тази форма на дислексия се проявява в трудността при усвояването на буквите. Детето не знае коя буква отговаря на определен звук.

Корекция на дислексията

Дислексията е невробиологична особеност на човек и можете да помогнете само на детето да се справи с трудностите, произтичащи от дислексията, но не и да го освободите от дислексията завинаги.

Корекцията на дислексията е най-успешна на ранен етап от нейното развитие. Превенцията е още по-ефективната мярка за предотвратяване на тези нарушения.

Повечето деца не могат да бъдат диагностицирани до 8-9-годишна възраст. Ако беше възможно да се диагностицира това заболяване на по-ранен етап, те биха могли да им бъдат предоставени допълнителна помощ дори преди децата да започнат да изпитват затруднения в училище. Ранното обучение с фонеми е от основно значение, за да помогнете на дислексиците да четат по-добре. Това е специфичен тип езиково обучение, насочено към звуковата структура на думата, а не само общи умения за четене. Наличен е софтуер за забавяне или разтягане на звука на думите, помагащ на децата да практикуват разлагане на думи във фонеми..

Освен това дислексиците могат да имат проблеми с дълги или нови думи. За тях е трудно да овладеят запомнянето на рота, тъй като имат нужда от контекстуални улики, за да разберат значението на думата.Децата с дислексия се нуждаят от специална корективна помощ, тъй като трудностите при четене не могат да бъдат преодолени с нормални училищни методи..

Предлагаме занимания и игри, които ще са от полза за всички деца с дислексия. Упражненията са насочени към развиване на визуално внимание, възприятие и памет, обогатяване на речника и подобряване на уменията за четене.

1. Съставяне на дума от начални букви.

Поставете снимки пред детето, началните букви от които заедно образуват дума. Можете да използвате играчки или всякакви други предмети. Опитайте се да предложите обратната опция: бебето ще „събари“ думата по същия начин, а вие ще я прочетете.

2. Думите се губят.

"В стаята има скрити думи, които започват със звука R. Нека да ги потърсим." Допълнително усложнявайте задачата и предлагайте да намерите елементи, които завършват с определен звук.

3. Писмо от паметта.

Детето трябва да прочете думата и да я запомни и след това да пише. Се случи? Ние усложняваме задачата и предлагаме фраза и изречение.

Поканете детето си да образува дума от набор от срички. В самото начало на тренировката, ако възникнат трудности, покажете картина със намеци.

5. Думи върху велкро.

„Думите се„ залепиха “една за друга. Те се нуждаят от помощ, за да се разделят. ".
MAMAPAPGANDMAPSHOTLOVPICTURE

Впоследствие усложни задачата и предложи да разделиш изречението на думи.
ДЪРЖАМ МНЕКУПИЛНО КРАСИВ ДОЛЛ.EESOUTNATASHA.

Всички играхме на „градове“. Просто измислете верига от думи, които завършват с последния звук от предишния. Например: мама - албум - тебешир - луна - аквариум.

Отпечатайте върху лист хартия редовете от букви, сред които детето трябва да намери определена дума. Например "наденица". Можете да започнете, като улесните задачата и поставите карта с изгубената дума пред ученика си..

8. Кулинарна азбука.

Дайте на детето си задача да изложи схеми за "паста" - броят на тестените изделия трябва да съответства на броя на звуците в думата. Чудесно е, ако излезете със собствена система за именуване на звуци заедно. Например макароните означават гласни, бобът е твърд консонанс, а грахът е мек. Резултатът е необичайна пиктограма „храна“.

9. Пишем, извайваме, изрязваме.

Заедно с детето си потърсете предмети, които приличат на палави букви, напишете ги на примамка, на разбъркано стъкло, изложете, сравнете графеми и се опитайте да намерите изразени разлики. Извадете, изрежете, подредете от мъниста, боб, тестени изделия Има много възможности, би имало желание.

10. Разпознайте буквата по описание.

"Внимание! Писмото изчезна, специални знаци - две дълги, равномерни пръчки, между тях в средата къса. Обявено е спешно издирване. " Нека детето се опита да отгатне гатанка за вас и да опише писмото със собствените си думи.

11. Писмо на гърба.

Детето не само ще се подобри в четенето, но и ще получи добър релаксиращ масаж, когато майка му рисува букви, срички и думи на гърба си..

Същността на заданието е ясна от заглавието. Направете свои собствени картички с незавършени букви, пропуснете отделни елементи. Задачата на детето е да възстанови дефектната графема. Упражнението е насочено към развиване на визуално внимание и въображение, както и разграничаване на буквите, които се смесват..

13. Назовете го ласкаво.

Стол - висок стол, маса - маса, дърво - дърво и т.н..

16. Гадни думи.

„Думите замръзнаха и паднаха на мястото си. Чудя се какво беше написано. Нека да оправим предложението. " Можете да използвате снимки, за да помогнете.

продукция.

Нарушенията в четенето имат отрицателно въздействие върху целия учебен процес на детето, върху неговото умствено и речево развитие..

При лечение на дислексия трябва да се има предвид, че дислексията не е изолирано разстройство. Механизмите, които го причиняват, причиняват нарушения както на устната, така и на писмената реч. Следователно преодоляването на този недостатък може да бъде успешно с комплексен ефект върху целия комплекс от речеви и психични разстройства. Логопеди, психолози, учители, медицински работници и родители трябва да работят с детето в комплекс.

При избора на задачи е необходимо да се вземат предвид следните принципи: постепенно усложняване на задачите, голям брой упражнения, развитите временни връзки на детето, доведени до пълна автоматизация. Общите дидактически принципи също се вземат предвид: индивидуален подход, достъпност, видимост, конкретика.

Дислексията е до известна степен подарък, който не се дава на всички (приблизително 5% от тях Айнщайн, Уолт Дисни, Куентин Тарантино)

Децата с дислексия имат странично мислене, което им позволява да бъдат креативни при решаването на възникнали проблеми. Те имат добре развита интуиция, любознателни са и имат богато въображение. Децата, които преодолеят своя недостатък, могат да станат много успешни възрастни.

  • Аксенова, А. К., Якубовская Е.В. Дидактически игри в уроци по четене в 1 - 4 клас на помощно училище: учебник / -М.: Образование, 1991 г..
  • Акименко В. М. Речеви нарушения при деца - / Rostov n / D Phoenix, 2008.
  • Волкова Л. С., Логопедия: Учебник за университети / -М.: Владос, 2002.
  • Гончарова, Е.Л. Ранни етапи на развитие на читателя. По теорията на въпроса: / Е. Л. Гончарова // Дефектология, 2007.-№1.
  • Ефименкова, Л.Н. Корекция на устната и писмена реч на учениците в началните класове: ръководство за логопеди / -М.: VLADOS,
  • Корнев, А.Н. Реално явление ли е дислексията или изкуствена концепция? / А. Н. Корнев // Дефектология. 2007. № 1.
  • Лалаева, Р.И. Елиминиране на разстройствата на четенето сред ученици от специална школа: учебник за логопеди / -М.: Образование, 1978 г..
  • Логопедия в училище: Практически опит / Изд. СРЕЩУ. Кукушина, Ростов пр.: Издателски център "Март", 2005г.
  • Основи на специалната психология: Учебник. Наръчник за студенти. / Л. В. Кузнецова, Л.И. Переслени, -М, Издателски център „Академия“, 2003г.
  • Узорова О. В. Практическо ръководство за преподаване на дати за четене / Москва: AST: Astrel, 20015.