Възрастови кризи на развитие на личността

- Целият ни живот се състои от тях.

Във всеки период от живота на човек има трудности, характерни за тази възраст. В психологията съществува концепцията за периодизация - разделянето на жизнения цикъл на отделни периоди или възрастови етапи. Всеки от тези етапи има своите специфики, собствени закони на човешкото развитие. В различни периоди от живота има стабилни и кризисни етапи. Развитието на човек като личност се определя от това, което обществото очаква от него, какви ценности и идеали му предлага, какви задачи си поставя пред него в различни възрасти. Човек, израстващ и развиващ се, преминава през редица последователни етапи, не само психологически, но и биологичен, тоест свързан с физически промени и процеси в организма.

На всеки етап личността придобива определено качество (неоплазма), което се запазва в следващите периоди от живота. Кризи могат да се появят на всички възрастови етапи. Това са повратна точка, когато въпросът се решава дали ще продължим напред или назад в развитието си. Всяко лично качество, което се появява в определена възраст, съдържа дълбока връзка със света и себе си. Това отношение може да бъде или положително, или отрицателно. Много е интересно да знаем какви кризи ви чакат в живота, още повече, че в тяхното описание много от нас могат да научат ситуации и от собствения си живот..

С други думи, целият ни живот се състои от кризи. В крайна сметка ние постоянно решаваме проблеми, поставяме си задачи и ги решаваме отново. И ние също израстваме, развиваме се, променяме се.

Възрастовите кризи са специални, сравнително кратки периоди в живота на човек, характеризиращи се с драматични психични промени. Това са нормални процеси, необходими за нормалния постепенен ход на личностното развитие..
Криза, от гръцки krineo, буквално означава „отделяне на пътищата“. Понятието „криза“ означава остра ситуация за вземане на решение, повратна точка, най-важният момент от живота или дейността на човек.

Формата, продължителността и тежестта на хода на кризата зависят от индивидуалните характеристики, условията на околната среда и средата, в която се намира човек..
В психологията на развитието няма консенсус относно кризите; някои психолози смятат, че развитието трябва да бъде хармонично, без кризи. А кризите са ненормално, "болезнено" явление, резултат от неправилно възпитание. Друга част от психолозите твърдят, че наличието на кризи в развитието е естествено. Освен това, според някои идеи в психологията на развитието, дете, което наистина не е преживяло криза, няма да се развие напълно в по-късен живот. Всички кризи могат да се движат във времето и да нямат ясна времева рамка.

Колко време траят кризите и как продължават?
Кризите не траят дълго, около няколко месеца, но при неблагоприятен набор от обстоятелства, те могат да продължат до година или дори две години. Това обикновено са кратки, но бурни етапи..

За дете кризата означава драматична промяна в много от нейните характеристики. Развитието може да стане катастрофално в този момент. Кризата започва и завършва неусетно, границите й са размити, неясни. Влошаването настъпва в средата на периода. За хората около детето тя се свързва с промяна в поведението, появата на „трудно възпитани“. Детето е извън контрол над възрастните. Могат да се появят ярки емоционални изблици, капризи, конфликти с близки. Учениците имат спад на работоспособността, отслабване на интереса към часовете, спад в академичната ефективност, понякога болезнени преживявания, възникват вътрешни конфликти.
За възрастен, кризите също играят важна роля в живота. В условията на криза развитието придобива отрицателен характер: оформеното на предишния етап се разпада, изчезва. Но задължително се създава нещо ново, което е необходимо за преодоляване на по-нататъшни житейски трудности..

Това е ситуация, при която човек е изправен пред невъзможността да осъзнае вътрешната необходимост на живота си (мотиви, стремежи, ценности) поради препятствия (най-често външни), които той не може да преодолее, разчитайки на своя предишен опит.
Човек свиква с определена форма на своя живот и дейност: образ и състояние на тялото, храна, дрехи, повече или по-малко удобни условия на живот. Например, в детството това е растежът на човек, големината на собствените му ръце и крака, способността или неспособността да ходи, да говори, да се храни самостоятелно, обичайното и задължително присъствие на значителни възрастни наблизо. За възрастен човек това може да бъде банкова сметка, кола, съпруга и деца, социален статус, както и духовни ценности. И кризисното състояние го лишава от тази подкрепа, плаши го с промени и несигурност в бъдеще..

Въпреки това трябва да се подчертае голям брой положителни аспекти. Кризата дава възможност да се види главното и присъстващото в човек, разрушава безсмислените и външни атрибути на неговия живот. Има пречистване на съзнанието, разбиране на истинската стойност на живота.
Следователно психологическата криза е физическото и психическото страдание, от една страна, и преструктуриране, развитие и личностно израстване, от друга. Когато новото възникне в развитието, сривът на старото също е задължителен. И психолозите смятат, че подобен ход на ситуацията е необходим.

Преодоляване и изход от кризи
Резултатът от кризата зависи от това колко конструктивен (творчески) или разрушителен (разрушителен) е бил изходът от тази криза. С други думи, този период донесе полза или вреда на човека. Това не е задънена улица, а някакви противоречия, които се натрупват в човек и непременно трябва да доведат до някакво решение и действие. Това е неприятен момент, тъй като човек излиза от обичайния си ритъм. Всички житейски кризи са като кукла за гнездене: една замества другата и с всяка от тях ставаме повече като личности. Трудно е, когато човек не се измъкне от кризата, но натрупва „се забива“ в нея, не решава собствените си проблеми, оттегляйки се в себе си. Правилното разрешаване на кризата води до еволюция в развитието на личността - по-добро разбиране на нашите цели, желания, стремежи, човешка хармония в отношенията със себе си.

Всеки от нас има вътрешни резерви (адаптивни свойства), за да разреши възникващите психологически трудности. Но тези защитни механизми не винаги се справят със задачата си. Разглеждайки кризите като модел, можете да предвидите и смекчите неизбежните последици и промени, както и да избегнете тези, които са резултат от грешен избор на самия човек. Кризата като "показател" за развитие показва, че човек вече се е променил физически и психически, но все още не може да се справи с тези промени. Човек може да го преодолее и по този начин да влезе в нова реалност или може да не го преодолее, оставайки в старата стегната рамка, която вече не му подхожда. Преодоляването на кризата самостоятелно се счита за най-благоприятното за човешкото развитие.

В живота обаче могат да възникнат различни ситуации, защото понякога сме изправени лице в лице с психологически проблеми и просто не знаем как да се справим с тях. Понякога е по-добре да получите професионална помощ, за да разберете правилно собствените си житейски обстоятелства..

Съвременните психолози разглеждат такива периоди
в човешкото развитие като:

  • новородено (1-10 дни);
  • детска възраст (10 дни - 1 година);
  • ранна детска възраст (1-3 години);
  • първо детство (4-7 години);
  • второ детство (8-12 години);
  • юношеска възраст (13-16 години);
  • юношеска възраст (17-21 години);
  • зряла възраст (първи период: 22-35 години - мъже, 21-35 години - жени;
  • вторият период: 36-60 години - мъже, 36-55 години - жени);
  • старост (61-74 години - мъже, 56-74 години - жени);
  • старческа възраст (75-90 години - мъже и жени);
  • дълготрайни (90 и повече години).

Умственото развитие на човек обаче е индивидуално, условно е и трудно може да се впише в твърдата рамка на периодизацията. По-долу ще дадем основните периоди на умственото развитие на човека и ще опишем възрастовите кризи, съответстващи на всеки от тях..

Голяма - промяна във връзката на детето с външния свят (криза на новородено, на 3 години, юношество - 13-14 години);

· Малки - преструктуриране на външните отношения. Потокът е по-плавен. Кризата завършва с новообразувание - промяна във вида дейност (криза 1 година, 6-7 години, 17-18 години).

Преходът от една криза в друга е промяна в съзнанието и отношението на детето към заобикалящата го действителност, водеща дейност. Криза обикновено възниква по време на прехода от една физическа или психологическа възраст към друга. През този период се наблюдава разпадане на предишните социални отношения на детето и тези около него..

По време на критичната фаза децата трудно се възпитават, проявяват упоритост, негативизъм, неподчинение, упоритост.

Негативизъм - когато детето може да откаже да прави това, което наистина иска, само защото възрастен го изисква. Тази реакция не се дължи на съдържанието на търсенето на възрастния, а на отношението на детето към възрастния.

Упоритостта е реакция на детето, когато той настоява не защото, не защото го иска, а защото го е поискал.

Упоритостта е бунт на детето срещу целия начин на живот, нормите на възпитанието, всички възрастни. Ако възрастен не промени поведението си, упоритостта се запазва в характера за дълго време..

Положителната роля на кризата: Стимулира търсенето на нови форми на самореализация в тази професия. Конструктивната функция се изразява в желанието за повишаване на квалификацията, заемане на нова висока позиция.

Разрушителната роля на кризата: тя се изразява във формирането на професионално нежелани черти на личността. Ескалирането (по-нататъшното развитие) на този процес води до формиране на неплатежоспособни работници, чието пребиваване на това положение става нежелателно. Изходът е хоби, спорт, ежедневие. нежелан изход - алкохолизъм, делинквентност, блудство.

Преглед на кризата

1. Криза на новороденото - преходът от вътрематочно към извънматочно, от един тип хранене към друг, от тъмнина към светлина, към други температурни въздействия. Тези промени могат да ударят сетивата и нервната система. Решаващите обстоятелства за нормалното развитие се създават от възрастните, в противен случай детето ще умре след няколко часа. Наследствено фиксираните безусловни рефлекси помагат да се адаптират към новите условия: 1) хранителни рефлекси (когато докосвате ъглите на устните или езика, появяват се движения на смучене и всички други движения се възпрепятстват); 2) защитни и показателни (хващащи пръчки или пръсти, вградени в дланта му). Важна психична неоплазма се появява в края на 1 месец - "комплекс за ревитализация" (усмихва се, когато види майка си).

2. Едногодишна криза - един вид отделяне на дете от възрастен. Свързва се с прилив на независимост, появата на афективни реакции, когато детето не разбира желанията, думите, жестовете или разбирането, но не прави това, което иска (някои, със следващото „не“ или „не“, пронизително, падат на пода - което е свързано със стила възпитание - малко независимост, непостоянство на изискванията - голяма независимост, търпение и издръжливост ще помогнат да се отървете). Наблюдава се неподчинението - любопитството среща неразбирателство и съпротива от възрастните. Новообразувание - появата на автономна реч (bb, av-av, други всъщност измислени думи), свързани с необходимостта от общуване с възрастен.

3. Криза 3 години (Аз самата) - изразява се в нуждата на детето от повишена независимост. Това се изразява под формата на упоритост, неустойчивост. Тази криза е свързана с формирането на самосъзнанието на детето (разпознава се в огледалото, отговаря на името му, активно започва да използва местоимението „аз“). Така нова формация е - „аз“ - първата стъпка по пътя на формирането като човек се осъществява, осъзнавайки себе си като личност (започва да се сравнява с другите, самочувствието, нивото на стремежите, чувството за срам, необходимостта от независимост и постигане на успех постепенно се развиват).

4. Криза 7 години - детето започва да изпитва нужда от сериозна дейност. Игрите престават да го удовлетворяват (именно това, а не способността да чете и печата писма - важен знак за готовност за училище). По-малкият ученик трябва да отдели много усилия, за да научи как да учи, да овладее дейностите по ученето. Основната ментална неоплазма е увеличаване на доброволната регулация на дейността, осъзнаване на собствените промени, както субективни, така и придобити нови знания, умения, нови позиции.

пет. Кризата при юношите - преходът от детството към зряла възраст. Тя се изразява в желанието да се декларираш, да покажеш своята индивидуалност. Създава се нов образ на себе си. Често се проявява в грубо и нестабилно поведение. Свързано с активно сексуално развитие и намаляване на интелектуалната активност. Проявява се в негативизъм, егоцентризъм.

6. Криза 17 години - периодът на придобиване на социална зрялост - достойно и обосновано място в обществото тепърва трябва да се заема. „Копиране“ на възрастни.

Възрастови кризи

Възрастовите кризи са естествени промени в човешката психика, в зависимост от етапа на развитие. Те се проявяват в промяна в мирогледа, характера на реакцията на познати неща и основната линия на поведение..

На всяка възраст човек изпълнява определени социални роли и задачи. Те също се променят с възрастта, което може да доведе до криза..

Л. Виготски, съветски психолог, изучавал когнитивното развитие на дете, определи кризата като повратна точка в нормалния ход на психичното развитие, когато се натрупват промени в структурата на личността, появяват се свързани с възрастта новообразувания и дават резки промени в развитието.

Л. Виготски нарече нова формация качествено нов тип личност и взаимодействие на човека с реалността, което отсъства като цяло на предишните етапи от неговото развитие. На всеки възрастов етап той отделя централна неоплазма, която характеризира преструктурирането на цялата човешка личност на нова основа и частни новообразувания, свързани с определени аспекти на личността..

Също така се променят потребностите и мотивациите на човека, които оформят неговото поведение..

Според Л. Виготски е възможно да се определят признаците на „нормално детско развитие“ и стабилни етапи. Нормалното развитие започва още при раждането и завършва на 17-годишна възраст.

Всеки преходен период е придружен от стресова реакция на организма, на фона на която се развива повишена лична раздразнителност от неразбиране и липса на адаптация. Това се счита за нормален курс. Но ако социалната среда оказва натиск и не допринася за безпроблемното преминаване на преходния етап, тогава кризата може да се завлече или да се трансформира в по-сериозни условия.

На каква възраст са кризите?

Най-разпространената информация е за това как се проявяват възрастовите кризи при децата. Това се дължи на факта, че още в ранна възраст формирането на психиката и честите промени във физиологичните процеси се случват на фона на израстването. Как личността преодолява първите първи преходни състояния до голяма степен определя нейния характер. Ето защо се обръща максимално внимание на изучаването и преодоляването на ранните кризи..

Детски кризи

В психологията е разработена класификация на жизнените кризи в зависимост от възрастовия стадий:

  1. Новородено. Смята се за най-трудната криза за организма, тъй като изисква максимално ниво на адаптация - от условията на вътрематочен престой до спецификата на заобикалящия свят. Въпреки факта, че детето не е напълно наясно какво точно се е случило, това състояние се приравнява с опита на смъртта. Дълбочината на стреса се влошава от факта, че самият невръстник няма никакви умения и способности, за да може по някакъв начин да промени..

Първите 3 месеца от живота на детето се считат от много специалисти за четвърти триместър от бременността. Всъщност майката "носи" детето навън, но през този период "психологическата пъпна връв" все още е много силна. Детето се развива неразделно от майката, то започва да формира основно доверие в света (което ще формира основата за развитието на неговата личност). Ето защо е важно първите 3 месеца да вървят добре, така че всички нужди на новороденото да бъдат удовлетворени навреме..

За успешното преминаване на кризата на новороденото и формирането на чувство за сигурност е необходимо да се грижите за детето навреме, да се храните при поискване, да му отделите достатъчно внимание както на мама, така и на татко (родителите носят детето на ръце, те излъчват топлина, любов и спокойствие). Резултатът от успешното преодоляване на кризата на новороденото е адаптирането към новите условия на живот.

  1. Първа година от живота. Счита се за период на придобиване на самостоятелност - детето се храни сам, прави първите стъпки, изрича първите думи, научава се да контролира поривите на пикочния си мехур и червата. За всяко дете този кризисен период може да се измести. Средно трае от 1 до 2 години. На този етап се осъществява формирането на комуникативната функция, става възможно да се вербализират нечии искания и недоволство. Тоест, детето вече не просто реагира на хаоса на околната среда с помощта на емоции, но и получава възможност да го контролира, макар и в малка степен. За да може детето успешно да премине този етап, трябва да сте с него, но не и да се налагате. Например, като давате лъжица на детето да се храни сам, давате възможност да избира дрехи за разходка, хвалете се, помагате, ако той самият не може да се справи. В същото време се препоръчва да се прави без оценъчна лексика, като се насърчават правилни действия, но не се коментира кое дете е само по себе си.
  2. 3 години. Второто му име е "Аз самият!" Детето развива вътрешно „аз“, чувство за собствена идентичност, осъзнаване на себе си като отделен предмет на взаимоотношения и взаимодействие. Появяват се първите независими действия и решения, изграждат се нови системи за комуникация със значими възрастни. На този възрастов етап детето получава достъп до активно опознаване на света, което води едновременно до развитието на личността и до получаване на голям стрес от контакт с реалността, правилата на която все още не са напълно разбрани. Конфликтите възникват от желанието на детето за независимост (често упоритост и неподчинение) и желанието на родителите да го предпазят от опасност. Възрастните трябва да са спокойни, да проявяват търпение и разбиране, за да може детето спокойно да преодолее този етап. В никакъв случай не трябва да го сравнявате с други деца, да се поддавате на манипулация и да се изгубите върху него.
  3. Училище (7 г.). Той е свързан с необходимостта от овладяване на нови социални умения и норми, умее да се концентрира върху задачите, да изгражда взаимодействие с връстници, да заеме нечия позиция и да защитава собствената си. Това е периодът на придобиване на знания и развиване на сила на волята. Ако родителите, вместо да помагат за преодоляването, учат детето и затягат правилата в семейството по отношение на него, това може да доведе до последствия под формата на развитие на комплекси.

Образователната система у нас все още се основава на оценка и сравнение, което в крайна сметка може да намали самочувствието и мотивацията на детето. От друга страна именно включването в социална група формира истинската воля на човек, а не само способността да изрази желанията си - на този етап трябва наистина да вземете предвид настоящата ситуация и мнението на хората. Старите схеми на взаимодействие с други хора (манипулация, обич, подчинение) може да спрат да работят, така че става необходимо да се търсят нови..

Опасността от тази криза се крие във факта, че ако едно дете не се адаптира добре в училище, т.е. Тази криза не върви добре, той може да има конфликти с връстници или да развие такива комплекси като самосъмнение, нежелание да се учи. На тази възраст е важно за детето родителите да се отнасят сериозно към бъдещата му адаптация в училище. Първо можете да го заведете на курсове за обучение, за да разбере какъв ще бъде режимът и задачите, как училището се различава от детската градина и т.н..

Неоплазмата, възникваща при тази криза, е произвола и осъзнаването на психичните процеси и тяхната интелектуализация.

  1. Teenage. Има по-размити времеви граници - от 11 до 15 години, което се дължи на физиологични промени във връзка с пубертета. Това е истинска преходна епоха от детството до зряла възраст, когато разликата между половете се забелязва не само на нивото на разбиране, но и на чувствата. Сексуалното привличане дава нов вектор и енергия за действие и развитие, действа като мощен мотив за промени в живота. Променя сферата на интереси и измества акцента в поведението. Момичетата започват да отделят повече време за външния си вид, момчетата работят върху репутацията си. В същото време желанието да изглеждате като възрастен често е в конфликт с неспособността да издържи необходимото ниво на отговорност и да се справи с всички задачи. В юношеството самият човек не разбира съвсем какво се случва с него, той само забелязва, че светът необратимо се променя и сега трябва да се адаптирате отново. Някои изпадат в замаяност от стрес, други развълнуват и развиват енергична дейност, броят на конфликтите с възрастните се увеличава.

Кризи при възрастни

В зряла възраст хората също преживяват преоценка на житейските значения, което не винаги върви гладко. Преминавайки успешно всички детски етапи на формиране, животът на възрастните продължава да изисква промени и трансформации от човек.

Видове кризи при възрастни:

  1. Младост - започва в момента на завършване на училище и първите курсове на института и завършва на 21-25 години, в зависимост от развитието на личността. Свързва се с прехода към зряла възраст, когато благодарение на подрастващите грешки вече е натрупан достатъчно опит, избрана е професия и приблизителен жизнен план. Стресът и страхът се генерират от стъпките, които определят бъдещия живот - избор на партньор, получаване на образование, отиване в армията, преместване и т.н. Етапът на вземане на съдбовни решения с доста малък практически опит винаги е криза.
  2. Криза на средната възраст. В зависимост от условията на живот и зрелостта на индивида той живее на възраст 30-40 години и дори по-късно. Например, ако човек на 30-годишна възраст живее с родителите си, той може да има тази криза дори на 45-годишна възраст. Всичко зависи от конкретен човек, неговия интелект, от личностното развитие. На този етап се прави оценка на правилността на избора на съдбовни решения: професия, работа, място на пребиваване, партньор, както и преоценка на избраните ориентири. Истинската лична зрялост идва точно в този период..

Смелите и находчиви хора, ако е необходимо, са в състояние на тази възраст да променят коренно живота си в посока на съзнателен избор и хармонични решения. Има такива, които навлизат по-дълбоко в депресията, продължават да търпят и се преструват, че всичко е в ред, но вътрешното им напрежение междувременно нараства. Ако пренебрегнете кризата със средния живот, възникват тежки афективни разстройства, зависимостите и зависимостите се появяват като начини да се отвърнете от реалността.

  1. Кризата на осъзнаването на застаряването и пенсионирането се свързва с усещането за собствена безполезност и липса на търсене. Голямо количество свободно време, влошаване на здравето и осъзнаване на крайността на живота, водят до меланхолия и тревожност, защото, свиквайки с постоянна заетост, човек изведнъж се сблъсква със себе си и намира празнота. За да излезете от това състояние, трябва да разберете и да се вслушате в себе си, да разберете какво харесвате, какво сте искали да правите отдавна, какви са ресурсите, как човек би искал да прекара времето, отредено за него.

Характеристики на кризите

Особеностите на всяка криза се крият в яркостта на техния опит. Нека разгледаме отделно характеристиките на кризите за деца и възрастни.

За деца

Кризите на децата се проявяват чрез емоционални изблици, неподчинение, протестно поведение. Всичко това не е личната му връзка с хората. Така детето показва липса на разбиране и съпротива на непрекъснатите промени, претърпява психическо преструктуриране и адаптация към нова социална роля. Веднага след като детето научи необходимите умения и се формират психичните новообразувания, необходими за възрастта, кризата спира.

За възрастни

Възрастовата криза в зряла възраст е по-малко интензивна и е наситена с поведенчески афективни прояви. Обикновено започва постепенно, но продължава по-дълго, отколкото при деца (от 1 до 3 години).

Основата за настъпването на преходен момент обикновено е не толкова физиологията, колкото постигането на определен момент от нейното развитие, след което ситуацията се превръща в задънена улица. Това е необходимостта от промяна на нагласите, дейностите, обхвата на усилията, както и намирането на нови значения. Ако тя не е удовлетворена, тогава започва деградацията..

Повечето хора преодоляват възрастовия диапазон сами, но когато кризата се удължи, има смисъл да се потърси съвет от психолог.

При детски и юношески кризи могат да се появят проблеми като неврози, истерици, опити за манипулация, с които родителите са трудно да се справят, тогава си струва да се свържете с детски психолог. Специалистът провежда часове с детето, съветва родителите относно стила на родителство, за взаимодействието с детето сега и в бъдеще.

В кризи на зряла възраст човек сам се обръща към специалист, който да разрешава психологически трудности и екзистенциални въпроси. Често се случва криза да стане причина за проблеми в брачните отношения, избора на партньор, недоволството от семейното положение и т.н. В такива случаи трябва да се свържете със семеен психолог..

Психолозите в центъра на Ембер помагат да се справят с вътрешните конфликти, които провокират отрицателно състояние при деца и възрастни. На първоначалната среща нашите специалисти провеждат психологическа диагностика и клиничен разговор, по време на който се изясняват подробностите от живота на човек, неговите индивидуални характеристики. Тогава психологът избира методи за работа с клиента, сключва се психотерапевтичен договор, условията за корекция, броят срещи се договарят, целите на терапията се определят в съответствие с желанията и визията на клиента..

Концепция за възрастова криза. Характеристиките му. Големи кризи в човешкото развитие.

Ново поколение онлайн училище по английски език. Повече от 7 години предоставя обучение по английски език през Skype (Skype) и е лидер в тази област! Основни предимства:

    Безплатен уводен урок; Голям брой опитни учители (родни и рускоезични); Курсовете НЕ са за определен период (месец, шест месеца, година), а за определен брой часове (5, 10, 20, 50); Повече от 10 000 доволни клиенти. Цената на един урок с рускоезичен учител - от 600 рубли, с говорител на роден език - от 1500 рубли

Възрастовата криза е преходен етап от един възрастов период към друг. Възрастовите кризи се придружават от:

  • - депресивни състояния;
  • - изразено недоволство от себе си;
  • - неразрешими проблеми от вътрешен и външен характер;
  • - драстични промени в човешкото поведение.

Възрастови кризи [гръцки език. криза - решение, повратна точка] - специални, сравнително кратки периоди на преход във възрастовото развитие към нов качествено специфичен етап, характеризиращ се с резки психологически промени. Възрастовите кризи се причиняват предимно от разрушаването на обичайната ситуация в социалното развитие и появата на друга, която е по-съвместима с новото ниво на психологическо развитие на човек..

Формата, продължителността и тежестта на хода на кризите, свързани с възрастта, могат да се различават значително в зависимост от индивидуално-типологичните характеристики на човек, социалните и микросоциалните условия, характеристиките на възпитанието в семейството и педагогическата система като цяло. Всяка възрастова криза е както промяна в мирогледа на човек, така и промяна в неговия статус по отношение както на обществото, така и на самия него. Научете се да възприемате себе си, ново, от положителна гледна точка - това е основното, което ще помогне да се преодолеят психологическите трудности на възрастовите кризи.

Възрастовите кризи придружават човек през целия му живот. За някои те вървят гладко, за други е почти време да се обесят. Възрастовите кризи са естествени и необходими за развитието. По-реалистична житейска позиция, възникнала в резултат на възрастови кризи, помага на човек да намери нова, сравнително стабилна форма на връзка с външния свят.

Периодите на кризи, свързани с възрастта в детството, се характеризират с процесите на преход към нов тип взаимоотношения между деца и възрастни, който отчита новите, повишени способности на детето, промяната в „социалната ситуация на развитие“, промяната в дейността, преструктурирането на цялата структура на детското съзнание. Процесите на преминаване на децата към ново възрастово ниво са свързани с разрешаването на често много остри противоречия между формите на взаимоотношения, които са се развили с тях с хората около тях, от една страна, и техните увеличени физически и психологически възможности и стремежи, от друга. Негативизмът, упоритостта, капризността, състоянието на засилен конфликт и други негативни поведенчески прояви, присъщи на кризите, свързани с възрастта, се изострят, ако възрастните игнорират новите потребности на детето в областта на общуването и дейностите и, напротив, омекотяват с правилното възпитание. Възрастовите кризи на децата включват кризата на първата година от живота, кризата на три години, кризата на седем години и кризата с тийнейджърите (11-12 години).

Възрастовите кризи на зрели периоди от живота и старостта са много по-малко проучени. Известно е, че подобни повращания се срещат много по-рядко, отколкото в детството, и като правило протичат по-скрито, без ясно изразени промени в поведението. Процесите, протичащи в този момент на преструктуриране на семантичните структури на съзнанието и преориентиране към нови житейски задачи, водещи до промяна в характера на дейност и взаимоотношения, оказват дълбоко влияние върху по-нататъшния ход на личностното развитие. Това е възрастова криза през юношеството - около 16-20 години. Когато човек вече е формално и се счита за възрастен. Освен това той смята себе си за възрастен и съответно се опитва да докаже това на себе си и на останалия свят. В допълнение, това е времето на истинска, пълнолетна отговорност: армията, първата работа, университетът, може би първият брак. Родителите престават да застават зад себе си и започва истински независим живот, наситен с многобройни надежди за бъдещето. Следващата възрастова криза се появява около трийсетгодишна възраст. Първата ярост на младостта вече е отзад, човекът оценява направеното и вече гледа много по-трезво в бъдещето. Той започва да иска мир, стабилност. Мнозина на тази възраст започват да "правят кариера", други, напротив, отделят повече време на семейството си с надеждата да намерят някакъв "смисъл на живота", нещо, което би отнело сериозно ума и сърцето. Освен това възрастовата криза пада на 40-45 години. Човек вижда напреднала възраст напред и след нея най-страшното е смъртта. Тялото губи своята сила и красота, появяват се бръчки, сива коса и болестите преобладават. Идва време за първата битка със старостта, време, когато те биват поразени първо в любовните отношения, след това тръгват с глава с работа, след което започват да извършват екстремни действия като скачане с парашут или изкачване на връх Еверест. През този период някои търсят спасение в религията, други - в различни философии, докато други, напротив, стават цинични и по-яростни. Следващата възрастова криза настъпва на 60-70 години. Човек в тези години обикновено се пенсионира и изобщо не знае какво да прави със себе си. Освен това здравето вече не е същото, старите приятели са далеч, а някои може и да не са живи, децата са пораснали и живеят собствения си живот отдавна, дори и да са в една и съща къща с родителите си. Човек изведнъж осъзнава, че животът свършва и той вече не е в центъра на цикъла му, че възрастта му наближава. Чувства се изгубен, може да стане депресиран, да загуби интерес към живота..

Кризи в детството: таблица с характеристиките на всеки период от година

Обикновено всяко дете от време на време е капризно. Понякога това се случва по съвсем разбираеми причини: уморен, нервен, някой обиден, изправен пред несправедливост. Но има цели периоди, когато неконтролируемото и непоносимо поведение не се ограничава до една ситуация, а продължава няколко месеца. Неподчинение, избухвания, протести, груба реч, отказ от контакт - списъкът с проблеми може да бъде безкраен.

В този тежък период е трудно да се намери някакво логично обяснение за случващото се. Тези, които са запознати с психологията, знаят, че за всичко са виновни възрастовите кризи..

Какво е

Кризите на детството са преходни етапи от един стабилен (литичен) период на живот в друг, характеризиращ се с холистична промяна в личността на детето, поради появата на психологически новообразувания. За да ги обозначи, Виготски въведе термина „кризи с нормативно развитие“.

Има много различни подходи за тяхното определяне и класификация (Виготски, Елконин, Ериксон, Леонтиев, Божович и др.). Въпреки такова разнообразие, всички те са възможно най-сходни и се съгласяват по повечето ключови моменти..

Психологията ги обяснява съвсем просто. Всички деца растат на скокове и граници, по време на които, според изследвания, мозъкът започва активно да излъчва импулсни вълни. Учените все още не са разбрали тяхната същност и значение, но в тези моменти с умствено и физическо развитие настъпват значителни промени..

Физически промени

Вчера той пълзеше, а днес вече е тромав, но ходи. Вчера той не можеше без външна помощ, но днес завързва обувките си и се опитва да си направи закуска. Вчера дъщеря ми беше ъглова, неудобна тийнейджърка, а днес се превърна в красиво, оформено момиче.

Психични промени

Всеки период на възрастова криза е придружен от новообразувания. На 1-годишна възраст - това е автономна реч, мотивиращи идеи, представа за себе си. На 3 години - първична независимост, изграждане на по-сложни взаимоотношения, ново ниво на самосъзнание, волево регулиране на дейността. На 7 години - произвола и посредничеството на действията, осъзнаването на собствения опит, новите социални роли. На 13 - хипертрофирано усещане за зрялост. На 17 - професионално и лично самоопределение.

Защо тези скокове се наричат ​​кризи? Защото те представляват трудно преходно състояние на ново ниво - както физически, така и психически. Този процес не е лесен не само за родителите, но преди всичко за самото дете. Той се плаши от онези драстични промени, които настъпват с тялото и светогледа му. И в отговор на тях той започва да протестира, опитвайки се да избяга и да се скрие от такова развитие на събитията. Оттук и неконтролируемото поведение.

Периодизация

Психологията обикновено разграничава пет детски кризи по възраст:

  • 1 година - преход от детска към ранна детска възраст;
  • 3 години - преход към предучилищна възраст;
  • 7 години - овладяване на училището;
  • 13 години - юношеска възраст;
  • 17 години - началото на ранната юношеска възраст.

Тази периодизация обаче е доста произволна. В трудовете на психолози, учебници, различни източници можете да намерите други тълкувания на него..

Например, смята се, че цялата първа година от живота на бебето трябва да бъде отредена на отделна криза на новородено, от раждането му да стане на крака. Всъщност всяка седмица там може да се нарече преходен период, характеризиращ се с резки скокове във физическо състояние..

Според друга гледна точка кризисните периоди от 13 и 17 години трябва да бъдат комбинирани в едно - юношески.

В някои източници кризата на ранното юношество е изключена от тази периодизация, тъй като един седемнадесетгодишен човек трудно може да бъде наречен дете в общия смисъл на думата.

Такива разминавания в периодизацията не трябва да бъдат страшни. Описанията им са възможно най-сходни.

Възгледите на психолозите

Много психолози са допринесли за класификацията и описанието на детските възрастови кризи..

Виготски

Именно Лев Семьонович Виготски постави основите за разбиране на детските кризи, свързани с възрастта:

  • идентифицирани литични (стабилни) и критични периоди на развитие;
  • нарече основното съдържание на всеки от тях преструктурирането на социалната ситуация;
  • вярваха, че на изхода от всеки от тях родителите получават съвсем различно дете.

Той беше първият, който представи идеята, че всеки критичен период е движещата сила на развитието във физически и личен план. В това той беше изцяло подкрепен от други психолози..

Леонтиев

Алексей Николаевич Леонтиев представи концепцията за водеща дейност (ВД). Според него всяка от възрастовите кризи не е нищо повече от преход към ново VD:

  • 1 година - предмет-инструмент (беше емоционален);
  • 3 - ролева игра;
  • 7 - образователна;
  • 13 - интимно и лично;
  • 17 - образователни и професионални.

Фактът, че всеки скок във възрастта е придружен от преход от една водеща дейност към друга, стана общоприет. Но психолозите са разделени по отношение на това, което PD определя юношеството:

  • според Фелдщайн - обществено полезен;
  • според Давидов - обществено значим;
  • според Беличева - референтно-значимо;
  • според Поливанова - дизайн.

Според Леонтиев именно промяната във водещата дейност е основният признак на всяка възрастова криза в развитието на дете..

Божович

Лидия Ильинична Божович представи концепцията за неоплазма. Това са психичните и социалните промени, които настъпват с детето по време на кризисния период. Именно те определят съзнанието, отношението към околната среда, междуличностните контакти, вътрешния и външния живот. Те са обобщеният резултат от цялото психическо развитие на подходящия етап от живота и се превръщат в основа за формирането на психичните процеси по време на следващата криза..

Новообразувания се образуват на кръстовището на два периода и означават края на предишния етап на развитие и началото на следващия.

Elkonin

Данил Борисович Елконин въз основа на общоприетата периодизация създава своя, авторската. Нейната основа беше подборът на две системи, в които според психолога всяко дете се развива:

  • „Детето е публичен субект“: развитие на психичната сфера;
  • „Дете - социален възрастен“: развитието на лични, мотивационни сфери.

Всеки стабилен период, определен от Виготски, Елконин разделен на два подетапа. В първата VD е свързана с една система, във втората с друга. Преходите между тях кризисно скачат напред. Ето как изглежда неговата периодизация:

  • детска възраст (до една година) - криза от 1 година (малка);
  • ранна възраст (1-3 години) - криза 3 години (голяма).
  • предучилищна възраст (4-7) - 7 години (малка);
  • начална училищна възраст (8-11) - 12 години (голяма).
  • младша юношеска възраст (12-15) - 15 години (малка);
  • възрастен юноша (16-17) - 17 години (голям).

Така за Елконин възрастовата криза от 13 години е разделена на две по-подробни - 12 и 15 години.

Ериксън

Ерик Ериксън въведе концепцията за криза на идентичността. Той се крие във факта, че по време на проблемния период детето трябва да избира между две дилеми. В зависимост от взетото решение, развитието на личността протича в бъдеще или положително, или отрицателно. Периодизацията му:

  • 1 година - да се доверите на света наоколо или не?
  • 3 - бъдете независими или имайте постоянно чувство на срам за това, което сте направили?
  • 7 - разкрийте инициативата и организационните си умения или слушайте критики и останете в сянка?
  • 13 - да бъде самодостатъчен или несигурен?
  • 17 - кой съм и какво искам?

Според Ериксън, ако по време на кризисния период е избран грешен път, това води до нарушения в развитието на личността.

основни характеристики

Всички детски кризи, свързани с възрастта, имат специфични характеристики..

  • с научаването да ходи, наличното пространство се разширява;
  • появява се автономна реч (те изразяват емоции със звуци);
  • поведението се определя от впечатления, а не от зависимост от обекти;
  • възниква първото самосъзнание (разпознайте се в огледалото).
  • отношенията с възрастните се променят;
  • има отделяне на себе си от другите;
  • възможностите са реализирани;
  • ражда се нуждата от уважение и признание.
  • трябва да овладеете новите правила на училищния живот;
  • развитието на оперативната и техническата сфера се извършва с ускорени темпове;
  • социалният и културният опит се приравнява;
  • образователната дейност придобива значение;
  • развива се саморегулация.
  • комуникацията с връстниците излиза на преден план;
  • развива се самосъзнанието - вътрешно усещане за себе си като индивид;
  • съставят се житейски планове, които в бъдеще ще ви позволят да живеете независимо;
  • появява се самоопределение - осъзнаване на мястото си в човешкото общество;
  • формират се рефлексия, формално-логическа интелигентност и хипотетично-дедуктивно мислене.

Трябва да се има предвид, че дори сред психолозите периодизацията е доста произволна. Невъзможно е да се приеме твърде буквално посочената възраст: кризата от 3 години изобщо не означава, че тя ще започне на рождения ден и ще продължи точно 12 месеца. Този критерий е доста индивидуален. За някои скокът се случва по-рано, за други по-късно. И те също могат да продължат по различни начини: за някои всичко приключва след 3 месеца, докато други трябва да издържат шест месеца или повече.

Основните симптоми

Възрастовите кризи на развитие се характеризират с определени симптоми.

  • силен плач без сълзи;
  • резки движения: размахване на ръце, стискане на крака, клатене на глава, люлеене за удар;
  • прекомерно оживени изражения на лицето: намръщени вежди, плътно стискане на устните, тесни очи;
  • взискателна интонация;
  • опасно любопитство, когато се привлича към всичко забранено;
  • безпокойство;
  • протести срещу действията на възрастните (откъсване на дрехи) и обичайния режим (отказ от ядене);
  • настойчивост.
  • негативизъм;
  • твърдоглавие;
  • упорство;
  • бунт;
  • деспотизъм;
  • амортизация;
  • своеволие.

В допълнение към горните "седем звезди":

  • разстояние от родителите;
  • патологична, необяснима алчност;
  • навреди;
  • ревност;
  • неразумна агресия: може да ухапе, да се почеше, да се бие.
  • не се подчинявайте;
  • искате да бъдете възрастни: имитирайте някой от по-възрастните, отказвайте да играете с тези, които са по-млади;
  • не приемайте критиката;
  • умишлено обижда другите.
  • враждебност, конфликт;
  • груби нарушения на дисциплината, правилата, забраните;
  • стремеж към самота и изолация, замяна на реалната комуникация с виртуална;
  • раздразнителност, импулсивност;
  • спад в училищните резултати;
  • повишена чувствителност към критиката.

Има и общи моменти за всички възрастови скокове: неподчинение, протести и дори бунтове срещу рамки и ограничения, близост, загуба на авторитет на възрастните и доверие в тях, внезапни промени в настроението, раздразнителност, агресия.

Преодоляване на кризи

За да облекчат тревогите на родителите, психолозите предписват подробно характеристиките на взаимодействието с дете по време на кризи по години:

  • развиват се всестранно;
  • осигуряват безопасността на домакинствата;
  • научи самоувереността;
  • изработете категорични забрани, използвайки думите „трябва“ и „не трябва“.

На тази възраст е силно обезкуражено да отбие от гърдата, да отиде на работа и да изпрати бебето на детска градина, докато кризата не свърши.

  • да бъде в състояние да превключи вниманието на детето;
  • се скарайте само за конкретни действия, предприети тук и сега;
  • не оперират със сложни категории като съвест, чест, дълг;
  • избягвайте „преки пътища“;
  • не налагайте помощ.
  • постепенно замествайте игровата дейност с образователна;
  • осигуряват право на избор;
  • правилно посочете допуснатите грешки;
  • помощ при домашна работа;
  • постоянно да бъдете във връзка с учителя;
  • да не критикуват възрастните в тяхно присъствие;
  • насърчават комуникацията с връстниците;
  • не се сравнявайте с други;
  • помощ при решаване на училищни проблеми.
  • потърсете компромиси, „обща позиция“ във всички ситуации;
  • включете в обсъждането на семейните планове, дайте им възможност да говорят, да вземат предвид тяхното мнение;
  • поддържайте приятелски, доверчиви отношения;
  • искрено се интересуват от техните хобита;
  • делегира редица отговорности като израз на доверие;
  • не изисквайте незабавно изпълнение на заявката: дайте време да я помислите;
  • контролирайте социалния кръг.

Въпреки индивидуалните особености на отглеждането на деца в периоди на възрастови кризи, има няколко общи точки:

  1. Обърнете им повече внимание, прекарайте много време с тях..
  2. Променяйте средата по-често: пътувайте, ходете на туризъм, участвайте в събития, ходете на различни места.
  3. Не наказвайте физически.
  4. Не повишавайте гласа си, не подреждайте открити конфликти, не влизайте в схватки.
  5. Всеки път разширявайте кръга на техните права, дайте повече независимост, но постепенно.
  6. Не следвайте преднината.
  7. Осигурете ясен ежедневен режим със задължителна физическа активност.
  8. Обсъдете проблемните ситуации, направете изводи.
  9. Обяснете на всички останали членове на семейството, че родителската система трябва да е една и съща.
  10. Демонстрирайте правилното поведение със собствен пример.

Родителите трябва да вземат предвид всички тези моменти, за да не влошат ситуацията и да помогнат на детето да преживее всички кризи на растежа с минимални загуби..

вещи

Не всички разбират колко важни са кризите в психическото развитие на дете. Всеки от тях оставя отпечатък върху живота му:

Ако родителите не помогнат на детето да преодолее следващия скок във възрастта, негативните последици не могат да бъдат избегнати..

Възрастова таблица

За да обобщим всичко по-горе, представяме на вниманието на учителите и родителите календар на детските кризи, отразяващ ключовите моменти от всеки период.

Всяка възрастова криза е от голямо значение в живота на детето. За да бъде психическото развитие хармонично и да следва правилния път, родителите трябва да му помогнат в преодоляването им..

Консултация за родители "Кризи на предучилищна възраст"

Кузьмина Наталия
Консултация за родители "Кризи на предучилищна възраст"

В развитието на предучилищна възраст психолозите разграничават три периода:

- кърмаче - от раждането до една година;

- ранна детска възраст - от едно до три;

- предучилищна детска възраст - от три години до седем.

Преходът към всеки от тези периоди е придружен от криза в развитието. Възрастови кризи на децата (от гръц. Krisis - повратна точка, резултат) - проблемен период в развитието на дете, преход от един възрастов етап в друг. Възрастовите кризи са специални, сравнително кратки (до година) периоди на онтогенеза, характеризиращи се с резки психични промени. Позовава се на нормативните процеси, необходими за нормалния прогресивен ход на личностното развитие (Ериксън).

Кризата е естествен етап от живота на всеки човек, преход към качествено ново ниво на развитие. Криза възниква там, където се появяват нови потребности и старите форми на тяхното удовлетворяване престават да изпълняват функциите си и вече не помагат, а по-често дори пречат на развитието. Според гореописаните периоди в живота на детето, L.S.Vygodsky идентифицира следните кризи, свързани с възрастта при децата:

-неонатална криза - отделя ембрионалния период на развитие от детската възраст;

-криза от една година - отделя детската възраст от ранното детство;

-криза от три години - преход към предучилищна възраст;

-криза от седем години - свързващата връзка между предучилищна и училищна възраст.

Всяка от тези кризи се проявява с появата на упоритост, неподчинение, капризи, които бебето изразява изключително ясно. Каква е същността на всяка от изброените кризи?

Невъзможно е да се избегнат тези етапи, но всеки изживява кризата си по различен начин. Ако родителите на едно бебе дори не забележат значителни промени в поведението на детето си, тогава други могат да се сблъскат със сериозни проблеми и неразбиране. Колкото по-малко родители знаят за причините за необичайното поведение на детето си, толкова по-малко изграждат отношения в съответствие с променящите се условия, толкова по-дълбока и сложна може да бъде кризата..

Формата и продължителността на кризисните периоди, както и тежестта на курса, зависят от индивидуалните характеристики, социалните и микросоциалните условия. В психологията на развитието няма консенсус относно кризите, тяхното място и роля в умственото развитие. Някои психолози смятат, че развитието трябва да бъде хармонично и без кризи. Кризите са ненормално, "болезнено" явление, резултат от неправилно възпитание. Друга част от психолозите твърдят, че наличието на кризи в развитието е естествено. Освен това, според някои идеи в психологията на развитието, дете, което наистина не е преживяло криза, няма да се развие напълно допълнително. Тази тема беше разгледана от Бозович, Поливанова, Гейл Шейхи.

Л. С. Виготски разглежда динамиката на преходите от една епоха в друга. На различни етапи промените в психиката на детето могат да настъпят бавно и постепенно или могат да се случат бързо и рязко. Различават се стабилни и кризисни етапи на развитие, тяхното редуване е законът на детското развитие. Стабилният период се характеризира с плавен ход на процеса на развитие, без резки смени и промени в личността на детето. Дълъг по продължителност. Незначителни, минимални промени се натрупват и в края на периода дават качествен скок в развитието: появяват се неоплазми, свързани с възрастта, стабилни, фиксирани в личностната структура.

Д. Б. Елконин разработи идеите на Л. С. Виготски за развитието на детето. „Детето подхожда към всяка точка от своето развитие с известно несъответствие между наученото от системата на отношенията човек-човек и това, което е научило от системата на отношенията човек-обект. Именно моментите, когато това разминаване придобива най-голямата стойност, се наричат ​​кризи, след които се развива развитието на страната, изоставаща в предишния период. Но всяка страна подготвя развитието на другата.

Криза на новороденото. Свързана с рязка промяна в условията на живот. Дете от комфортни обичайни условия на живот попада в трудни (ново хранене, дишане). Адаптиране на детето към новите условия на живот.

Първа година криза. До края на първата година от живота независимостта на детето се увеличава драстично. До тази възраст той вече е на крака и се учи да ходи самостоятелно. Свободата на движение му носи чувство за независимост от възрастния, с когото той е бил неразривно свързан преди. Той тича из апартамента, качва се във всички ъгли, хваща, хвърля и дърпа всичко, което му хване окото. Той чука по буркани със сладко, разлива парфюма на майка си, гризе обувки с млечни зъби, вкусва лекарствата на баба. Желанието за независимост често се изразява в негативно поведение на детето. Той силно протестира срещу самоконтрола и се опитва сам да контролира близките възрастни. Самият той иска да реши кога и къде ще отиде, кога и какво ще облече или какво да играе. Ако му бъде отказано или неразбрано, той може да крещи неистово и да хвърля истински интриги. Това е кризата на първата година от живота - основното събитие, което бележи прехода от детска към ранна възраст..

Обхватът от показатели за кризисния период обхваща всички сфери от живота на детето. Основната е сферата на веществената дейност. Тук независимостта, активността на играта и обективните действия, тяхното разнообразие и овладяването на нови начини се увеличават рязко, а основното е желанието да направите всичко сами, дори и при липса на подходящи умения. Друга област на проявление на кризисни симптоми са отношенията с възрастните. В тази област селективността в отношенията с различни възрастни очевидно се увеличава; има неприязън и недоверие към непознати към възрастните, повишена взискателност и понякога агресивност в отношенията с близки. И накрая, значителни промени настъпват в отношението на детето към себе си. Очевидното му желание да защити независимостта си и да отстоява правото си на независимост се проявява в засиленото негодувание на детето, в протестите срещу възрастните и в настоятелните искания за изпълнение на неговите желания..

Разширяването на обективните възможности на детето се провокира от забрани от страна на възрастен. Не всички желания на детето могат да бъдат удовлетворени: например не му е позволено да вкарва пръсти в изход, да яде от купата на кучето и пр. Забраната от страна на възрастен разделя заобикалящото пространство на достъпно и недостъпно.

Така през този период се нарушава първичната връзка с възрастния и възниква автономията на детето от възрастния, рязко увеличавайки неговата собствена активност. Но тази самостоятелност е много относителна. Детето все още не знае как да направи нещо сам. Той постоянно се нуждае от помощта на възрастен. Противоречието между желанието за независимост и зависимостта от възрастен е същността на тази възрастова криза..

Какво да правим, когато детето има едногодишна криза?

Необходимо е да предоставите на детето повече място за игра - не вадете от ръцете си всичко, което не е специално предназначено за игра. Всички крехки, остри и скъпи неща просто се премахват по-високо, а останалата част от детето може да бъде напълно позволена да играе. Особено много интересни неща държат мама в кухнята - капаци от консерви, нечупливи чинии, лъжици, фуния за течности и др..

След една година можете да започнете дейности, които детето не би оценило преди. Можете да закупите бои за пръсти, детска тръба, металофон и т.н..

Не можете да се отдадете на всички капризи на дете, поглезете го. Затова за родителите на едногодишно бебе важат следните правила:

- трябва да има възможно най-малко забрани;

- по-добре е да не се забранява, а да се разсейва;

- разсейвайте не с предмет, а с действие: ако детето не е привлечено от жълт пластмасов буркан вместо ваза, която той искаше да вземе, покажете действието, което може да се извърши с този буркан (почукайте го с лъжица, изсипете нещо вътре, поставете шумолящ вестник в него и т.н.).д.).

Кризата е на три години. Кризата от три години е една от най-известните и изучавани кризи в развитието на малкия човек. Особеността на тази криза е още повече, в сравнение с предишни години, повишена независимост. Сега бебето не просто изследва света, а иска да взаимодейства с него. И той иска да си взаимодейства самостоятелно, напълно пропорционално на собствените си желания и възможности. Тук той изисква правото на собствено решение, сякаш изучава и определя „какво имам предвид в този свят и какво означават другите в този свят“.

Линията между ранна детска и предучилищна възраст е един от най-трудните моменти в живота на детето. Това е унищожаването, преразглеждането на старата система на социалните отношения, кризата на отделянето на „аз“, според DB Elkonin. Детето, отделяйки се от възрастните, се опитва да установи нови, по-дълбоки отношения с тях. Появата на феномена "Аз самият", според Виготски, е нова формация на "външен аз самия". "Детето се опитва да установи нови форми на взаимоотношения с другите - кризата на социалните отношения".

L.S.Vygodsky описа следните седем симптома на тригодишна криза:

1. Негативизъм. Това не е просто неподчинение или нежелание да следвате инструкциите на възрастен, но желанието да вършите всичко обратното, въпреки молбите или исканията на старейшините. С негативността детето не прави нещо само защото е помолено да го направи. Освен това такова желание често е вредно за собствените интереси на детето. Например дете, което много обича да ходи, отказва да ходи на разходка, защото майка му го предлага. Щом мама престане да го убеждава, той настоява: "Разходете се!".

2. Упоритост. Трябва да се разграничава от постоянството. Например, ако дете иска даден предмет и упорито го търси, това не е упоритост. Но когато едно дете настоява за себе си не защото наистина го иска, а защото го е поискало, това вече са прояви на упоритост.

3. Упоритост. Протестът на детето е насочен срещу начина на живот. Детето започва да отрича всичко, което спокойно е правил преди. Не му харесва нищо, не иска да ходи с майка си за ръка, отказва да си мие зъбите, да си облича чехли и пр. Изглежда, че се бунтува срещу всичко, с което се е занимавал преди.

4. Самоволя. Детето иска да направи всичко сам, отказва помощта на възрастните и постига независимост там, където все още знае малко.

5. Бунт срещу другите. Детето изглежда е в тежък конфликт с хората около него, постоянно се кара с тях, държи се много агресивно.

6. Девалвация от детето на личността на близките. Така че бебето може да започне да нарича имена на майката или бащата. Може да промени отношението към играчките си, да се люлее на тях, да откаже да играе с тях.

7. Стремеж към потискащо потискане на другите: цялото семейство трябва да задоволи всяко желание на детето, в противен случай възрастните ще се сблъскат с истерични атаки със сълзи и писъци. Ако в семейството има няколко деца, този симптом се проявява в ревност или агресия към други деца, в търсенето на постоянно внимание към себе си.

Зад всички тези симптоми стоят новообразувания на личността - съзнанието на „Аз самия“, чувство на гордост за техните постижения.

Формира се самочувствието на детето.

В този случай за родителите на тригодишно дете ще се прилагат следните правила:

- позволете на детето да има собствено пространство (стая, играчки, дрехи и др., с което то ще се разпорежда;

- уважавайте неговите решения, дори ако са грешни: понякога методът на естествените последици е по-добър учител от предупреждение;

- включете детето в дискусията, попитайте за съвет: какво да готвя за вечеря, кой път да отиде, в коя чанта да сложите нещата и т.н.;

- преструвайте се, че не знаете, нека детето ви научи как да миете зъбите, как да се обличате, как да играете и т.н.;

- Най-важното е да приемете факта, че детето наистина расте и заслужава не само любов, но и истинско уважение, защото вече е човек;

- няма нужда да влияете на детето и то е безполезно, трябва да преговаряте с него, тоест да се научите да обсъждате конфликтите си и да намирате компромиси;

- понякога, когато е възможно (ако проблемът не е остър, можете и трябва да правите отстъпки, като по този начин научавате детето по свой пример да бъде гъвкаво и да не е упорит до последно.

Кризата от седем години. Кризата от седем години се основава на прехода от една водеща дейност към друга: от игра към образователна. С прехода от предучилищна към училищна възраст детето се променя много драматично и става по-трудно в образователно отношение от преди. Това е някакъв преходен етап - вече не е предучилищна възраст и все още не е ученик. Детето започва да гримасира, да се държи нагоре, да е капризно без причина. Нещо нелепо и изкуствено се появява в поведението му. Детето може да говори с скърцащ глас, да ходи със счупена походка. Това е очевидно и създава впечатление за някакво странно, немотивирано поведение..

Тези характеристики са основните симптоми на преходния период от предучилищна към училищна възраст. През този период настъпват важни промени в психиката на детето - загубата на детска спонтанност (Л. С. Выгодски).

Както Вигодски отбеляза, основната причина за непосредствеността на детето е недостатъчното разграничаване на външния и вътрешния живот, тоест детето е външно същото като вътре. Загубата на непосредственост показва, че интелектуален момент е вклинен между преживяването и действието - детето иска да покаже нещо с поведението си, измисля нов образ за себе си, иска да изобрази нещо, което не съществува в действителност.

През този период възникват нови трудности във връзката на детето с близки възрастни. Тези трудности бяха специално изследвани в работата на К. Н. Поливанова (1994 г.) Според нейните данни през седмата година от живота възниква нова реакция на инструкциите на възрастните: в познати ситуации детето не реагира по никакъв начин на прости молби или коментари на родителите, се преструва, че чува ги. Проявяват се неподчинение, спорове с възрастен, възражения на всякакви основания. Например, дете може да откаже да мие ръцете си преди хранене и да твърди, че не е необходимо да го прави. Той може предизвикателно да прави онова, което е неприятно и нежелателно за родителите. Миналият, детски начин на живот се обезценява, отрича се отхвърля. Детето се опитва да поеме нови отговорности и да заеме нова позиция - тази на възрастен. Той ще се тества в познати ситуации чрез нарушения на обикновените правила..

Загубата на спонтанността е за детето най-голямата печалба по пътя на неговото човешко развитие. Ако по-рано, в предучилищна възраст, детето би могло да се държи повече или по-малко произволно само в игра, то на 6-7-годишна възраст тази способност става негова вътрешна собственост и се разпространява в различни сфери на живота. Вигодски подчерта съществената разлика между преживяването на определени чувства (радост, негодувание, мъка и т.н.) и знанието, че ги преживявам („щастлив съм“, „разстроен съм“, „ядосвам се“). На 7 години възниква смислена ориентация в собствените им преживявания: детето открива самия факт от своето съществуване.

Д. Б. Елконин посочи като пример историята на куцо момче, което обичаше да играе футбол с деца в предучилищна възраст. Естествените неуспехи и подигравки на учениците го разстроиха, но въпреки това, всеки път при първа възможност той се втурна в двора и се присъедини към играещите деца. Въпреки хроничната бавност, той не е имал общо чувство за малоценност. И на 7-годишна възраст той за първи път се отказва да играе футбол, осъзнавайки несъответствието си по този въпрос..

Изискването към себе си, самоуважението, самочувствието, нивото на искания за успех на хората възникват именно на тази възраст и са резултат от осъзнаване и обобщаване на нечии опитности.

На тази възраст животът на света на детето значително се разширява. В комуникацията му с възрастните възникват нови теми, които не са свързани с моментните семейни ежедневни събития..

Консултация за родители "Хранене на деца в предучилищна възраст" Хранене на деца в предучилищна възраст. Млякото е незаменим и незаменим продукт за детска храна. Той е в химичния си състав.

Консултации за родители „Развивайте характер от предучилищна възраст“ Характерът на вашето дете зависи от вас. Ние произнасяме думата „характер“ много често и вече сме свикнали с нея. "Това е характер", казваме ние.

Консултиране за родители от предучилищна възраст „Детска лъжа“ ДЕТСКА ЛЪЖА Какво трябва да мислят родителите, когато са загрижени за детските лъжи? Колко честни са те самите. Родителите са основният модел за.

Консултация за родители и учители „Кризи на децата в предучилищна възраст и съвети как да ги преодолеем“ Психолозите и педиатрите разграничават три периода в развитието на децата в предучилищна възраст, като всеки от периодите завършва с криза в развитието. Не.

Консултация за родители „Педагогическа грамотност на родителите по въпросите на пожарната безопасност на децата в предучилищна възраст“ Въпросите на пожарната безопасност за деца и юноши са много важни, затова родителите, учителите в детската градина и учителите трябва да плащат.

Консултация за родители "Хранене за деца в предучилищна възраст" Консултация за родители "Хранене за деца в предучилищна възраст" Млякото е незаменим и незаменим продукт на бебешката храна. То.

Консултация за родители „Правилно хранене на деца в предучилищна възраст“ Храненето за всеки жив организъм е източник на енергия, продукти, участващи в метаболизма, и пластмасови материали. правилен.

Консултация за родители „Развитие на речта при деца в предучилищна възраст“ Консултация за родители „Развитие на речта при деца в предучилищна възраст“ Човек започва да се подготвя за разбиране и възпроизвеждане на речта.

Консултация за родители „Темперамент на децата в предучилищна възраст“ „Темперамент на децата в предучилищна възраст“ (Консултация за родители) Индивидуални характеристики на децата Защо децата са толкова различни? някои.