BodyPsyhology Психология на тялото

1. Причините за негативните образувания в развитието на личността на детето.

2. Основните начини за коригиране на негативните прояви в поведението на децата.

Отрицателните формации - така наречените асоциални форми на поведение и съответните личностни черти - по същество също са продукт на нейното определено развитие и те изискват специално проучване..

Примери за негативни форми на личността са: фалшиво - умишлено изкривяване на истината за егоистични цели; завист - чувство на раздразнение, породено от благополучието, успеха на друг и т.н..

Една от причините за появата на негативни форми на личността е недоволството от необходимостта от признание в социално незрял индивид (Б. К. Мухина).

Детето често се сблъсква с проблемни ситуации, в които има несъответствие между моралните норми и импулсивните желания на детето. Психологически, намирайки се в такава ситуация, детето може да го реши по следния начин:

1) следвайте правилото;

2) задоволяват нуждите си и по този начин нарушават правилото, но не го крият от възрастните;

3) осъзнайте нуждите си и нарушете правилото, като същевременно криете реално поведение, за да избегнете недоверие (невярно).

Лъжата възниква като компенсация за липсата на волево (доброволно) поведение.

Когато коригира измамното поведение на детето, възрастният трябва да може да му даде увереност и да изрази увереност, че няма да продължи да се унижава с лъжа..

В предучилищна възраст, когато реализирате претенциите за основната роля в играта и в други подобни ситуации, завистта може да възникне в отношенията на децата (дайте примери за ситуации, в които възниква завистта на децата).

Трудно е детето да съпричастни с успешен връстник за дете, което претендира за главната роля в играта, печелейки конкурс. Някои деца в предучилищна възраст обаче са в състояние да проявят съпричастност, ако имат успех..

Необходима е голяма работа от страна на възпитателя, насочена към регулиране на взаимоотношенията на децата, създаване на обща благоприятна атмосфера в групата, изравняване на позицията, заемана от различни деца в групата.

Начините за коригиране на различни отрицателни форми в развитието на личността на предучилищна възраст се определят в процеса на морално възпитание на децата, като се вземат предвид индивидуалните характеристики и статус на детето в групата на връстниците..

1. Белкина В.Н. Психология на детето от ранно и предучилищно детство: Учебник. М., 2005.

2. Mukhina B.C. Детска психология. М., 2005.

3. Екман П. Защо децата лъжат? М., 1993.

Дата на добавяне: 2015-04-18; изгледи: 38; Нарушаване на авторски права

Отрицателни прояви на предучилищна възраст

Нарушаването на моралните норми от предучилище може да бъде съзнателно и несъзнателно. По време на несъзнателно смущение детето действа под влияние на ситуационни желания. Подобно поведение е нейната възрастова характеристика, което свидетелства за липсата на формиране на механизмите на нравственото поведение, както и за факта, че нормата все още не е станала нейната вътрешна психологическа инстанция, а е само външно изискване. Дете, бидейки под силата на мигновените желания, прибягва до негативни действия, без да мисли за последствията.

Умишленото нарушаване на моралните стандарти означава, че малкото дете разбира противоречието между поведението си и социално одобрен модел. Въпреки това той успява да свади, извършва злодеяния

Съществува значителна разлика между свадките и нарушенията. Поглезето се характеризира с доброжелателно отношение към хората, по време на което детето показва своята активност, инициативност, находчивост, положителни емоции, безкористност. В ранна възраст свадките са самоцел и източник на бурни положителни емоции. Те използват сюжета като фон, като своеобразно оправдание за действията и техните последици. Това продължава до около 5 години. По-късно мотивът на свадките става въпросът: „Какво ще стане, ако включите крана и затворите потока вода с пръст?“ Техният източник е познавателно отношение към предмети и явления, желание да ги изследвате. Такива шеги често се използват от активни, проактивни, любознателни деца, допълнителни деца..

Доста често шеги се мотивират от въпроса "Какво мога?" Граничи с безобразие, техният източник е развитието на независимостта. Те се провеждат по следната схема: детето нарушава правилата и чака реакцията на възрастния. Да, тя тества силата си, твърди собствената си. Опитвам се да очертая границите на това, което е допустимо.

Престъпление - деяние, което нарушава нормите, правилата за поведение, общоприетата заповед; вина

най-вече те възникват от неумело, но много силно желание да защитят своите. Аз съм от преживявания и имидж

Неправилното поведение се причинява от често наказание, немотивирани забрани, викове, обидни прякори, подигравки, липса на любов и комуникация с възрастни и връстници, чувство на изоставяне и безполезност и др. Те са следствие от неспособността на детето да се отстоява положително чрез грешно отношение на по-възрастния.

Многократни действия, които се превръщат в постоянни и привични черти на характера на характера

обичайното детско престъпление е лъжа - умишлено изкривяване на истината. Тя винаги има егоистична цел и това е различно от фантазията. Те й причиняват страх от наказание, отрицателен пример за лого на възрастен. Децата го използват, когато започнат да разбират необходимостта да следват определени правила и затова се оказват в ситуации на двойна мотивация. Търсейки признанието на възрастните, детето, нарушило правилото, намира изход в лъжа, което може да бъде и следствие от недостатъчно развитата волева сфера на детето, неспособността да намери сили в себе си, за да постигне резултата.

На практика борбата с лъжите често се свежда до обвинения от възрастни на детето: "Вие сте лъжец!" Ако възрастният, намерил доверие в детето, изрази увереност, че никога няма да се унижи с лъжа. Така че при отглеждането на дете е необходимо правилно да се насочи развитието на нуждата от признание.

Лъжата започва да се развива, когато детето не формира нужда да се отнася с други хора въз основа на истината, когато честността не е станала качество, увеличава значението на детето в очите на другите хора

В предучилищна възраст, когато реализират претенциите за основната роля в играта, за да спечелят в спортни състезания и други ситуации, децата могат да развият завист - чувство на раздразнение, раздразнение, причинено от превъзходството, превъзходството, благополучието на друг. При децата в предучилищна възраст се появява във връзка с доминирането на външните (йерархични) отношения ("кой е по-важен")

завистливите деца трудно съпричастни, радват се на успеха. За да попречи на другите да правят това, тя може дори да прибегне до вид символично действие

Хиперактивните деца често проявяват задушие, защото не намират друго приложение за своята енергия, не знаят как да общуват и установяват положителни отношения с връстниците. Подобно поведение на нервите им рядко се простира не само на „нарушителите“, но и на малки, слаби, беззащитни. Те се наслаждават, че се страхуват от тях. Усещането за сила предизвиква още повече задушевност, усложнява връзката и. Тя може да бъде продукт на култа към силата в семейството, грешната позиция на възрастните („Върни ми!“, „Само силните се уважават“ и т.н.). Тези прояви не се ограничават до списъка с отрицателни формирования на личността при деца в предучилищна възраст. Всички те са резултат от незнание за особеностите на вътрешния свят на детето, неправилно взаимодействие с възрастни, неграмотни, неефективни педагогически влияния, неефективни педагогически инжекции.

Емоционално благополучие на детето в групата

Моралното развитие на личността на детето се отразява значително на неговото положение в групата на връстниците. От него зависи самочувствието, ефективността на овладяване на нормите на междуличностните отношения в екип зависи от характера на тези отношения, разграничават се следните видове личности:

1) "звезди" Такива деца се възхищават от своята красота, чар, способност за бърза и точна оценка на ситуацията, поемане на отговорност и пр. Въпреки това, те могат да бъдат пропити с прекомерна самоувереност, арогантност и знания;

2) „утъпкани“ Във връзка със себе си, те често изпитват незаинтересованост или презрително снизхождение на връстниците си, те са привлечени да играят посредствени роли. По много причини такива. Децата се натрупват в образа, желанието да се разбунтуват срещу натрапчивите условия на живот в групата. Често те търсят възможности за установяване на отношения със „звездата“, прибягвайки до заграбване, безспорно подчинение и други podkorennya и иn.;

3) „изолирани“ Такива деца изпитват „емоционален глад“ в общуването с връстниците си, те остро възприемат реалностите на живота, изразяват твърде емоционално отношението си към връстниците си: могат да обичат някой от група от истински или измислени качества или да мразят, че пренебрегват персоната си към собствените си personi.

Те стават „изолирани“ по много причини. Някой често е болен, рядко ходи в предучилищна възраст, а децата нямат време да свикнат, а самият той не познава никого. Към друго възниква такова отношение. Чрез физически увреждания, характерни черти, поведение. Понякога това се случва с 3 деца, които преди това не са посещавали предучилищна институция, нямат комуникативни умения в група, играят умения.

Каквато и да е причината за изолацията, последствието по правило е дефектно социално развитие. Дете с ниска популярност, което не разчита на съчувствието и помощта на връстниците, често става негово центрирано, оттеглено, отчуждено. Поради тези причини тя ще се обиди и ще се оплаче, ще се похвали, фалшифицира, лъже. На такова дете е трудно да общува, не е лесно за него и за него.

Проблемите на социализацията не трябва да се превръщат в хронично състояние, асоциална личност. Дете, което има проблеми с разпознаването, трябва да бъде подпомогнато да изпълни искането си за признаване на връстници. Понякога това изисква социална терапия за предотвратяване на нежелано личностно развитие, за формиране на нейните нужди и умения за активно поведение. Основните му аспекти са създаването на благоприятен социален микроклимат в детския колектив, в който всяко дете би могло да реализира претенцията си за признаване, развитието на специални комуникационни умения при непопулярни деца. Добре е, ако в група непопулярното дете стане победител в играта. Затова игрите трябва да се подбират, като се вземат предвид характеристиките на такива деца, за да се демонстрира окуражаващо отношение към тях. Тактически и естествено да им дадете предимство, да се увлечете с тях, да похвалите (редуване, красива рисунка, апликация и т.н. са твърде тънки).

Печеленето на популярност в детска група само чрез насърчаване на възрастен няма да бъде ефективно, ако не бъде консолидирано от реалните успехи на детето в ежедневната му комуникация с връстници

И така, нравственото развитие на личността на предучилищна възраст пряко зависи от позицията на възрастен, неговия морал, етика и пр. Един възрастен, бидейки морален стандарт за предучилищна възраст, установява връзка между моралното съзнание и моралното поведение, когато нормата се превръща в мотив за поведение. Всъщност, зависи от него, негативното образование ще се формира в предучилищна възраст.

Положителни постижения и отрицателни образования в развитието на личността на предучилищно дете.

Условия за моралното развитие на личността на детето. Моралното развитие на личността на детето се определя от следните генератори: познаване на нормите, навици на поведение, емоционално отношение към моралните норми и вътрешната позиция на самото дете.

Познаването на нормите на поведение е от първостепенно значение за развитието на детето като социално същество. През ранна и предучилищна възраст детето научава социалните норми на поведение чрез общуване с хората около него (възрастни, връстници и деца от друга възраст). Асимилацията на нормите, първо, предполага, че детето постепенно започва да разбира и осмисля значението им. Асимилацията на нормите, второ, предполага още, че детето развива поведенчески навици в практиката на общуване с други хора. Един навик представлява емоционално преживяна мотивираща сила: когато детето действа в нарушение на привичното поведение, това му причинява чувство на дискомфорт. Асимилация на нормите, трето, предполага, че детето е пропита с определено емоционално отношение към тези норми..

Рационално и емоционално отношение към моралните норми и тяхното прилагане се развива у дете чрез общуване с възрастни. Възрастният помага на детето да разбере рационалността и необходимостта от определено морално действие, възрастният санкционира определен тип поведение с отношението си към действието на детето. На фона на емоционалната зависимост от възрастен, детето развива претенция за признание.

Претенция за признаване от възрастен. Претенцията за признаване е една от най-значимите човешки потребности. Тя се основава на желанието да получат висока оценка на своите постижения, които отговарят на социалните изисквания на обществото..

В предучилищна възраст мотивите на поведение и дейност са наситени с ново социално съдържание. През този период се изгражда цялата мотивационно-нуждаеща се сфера, включително проявлението на необходимостта от признание качествено да се променя. Децата започват да крият претенциите си, открито самохвали се наблюдава само в редки случаи. Неизпълненото искане за признаване може да доведе до нежелано поведение, когато детето започне умишлено да измисля лъжи или да се хвали.

Необходимостта от признание в предучилищна възраст се изразява в желанието на детето да отстоява своите морални качества. Детето се опитва да проектира постъпката си върху бъдещите реакции на други хора, докато иска хората да му бъдат благодарни, да признаят доброто му дело. Необходимостта от изпълнение на претенцията за признаване се проявява във факта, че децата все повече започват да се обръщат към възрастни за оценка на своите резултати и лични постижения. В този случай е изключително важно да подкрепите детето. Не можете да бомбардирате дете със забележки като: „Не можете да направите това“, „Не знаете това“, „Няма да успеете“, „Не ме тормозете с празни въпроси“ и т.н. Такива неуважителни забележки от възрастен могат да доведат до загуба на дете. увереност в техните възможности. Детето може да развие комплекс за малоценност, усещане за собствения си провал. Комплексът за малоценност е един от най-трудните морални недостатъци на човек, затруднява го да общува с други хора и създава тежко вътрешно здравословно състояние, което натоварва човек.

Въпрос 2

Произходът на негативните формации на личността при деца в предучилищна възраст.

В нравственото развитие, както във всеки друг, се води борбата на противоположностите. Нашият житейски опит често избягва от възможността за директно наблюдение на това, какви ценности на човешката култура определят положителните постижения на индивида, как протича борбата на противоположностите и как се появяват негативните образувания в личността. Отрицателни образувания - така наречените асоциални форми

поведение и съответните личностни черти - по същество това е продукт и на неговото определено развитие и те изискват специално проучване.

Развитието на децата в общуването с други хора ще бъде непълно, ако детето не се движи от необходимостта да бъде признато. Но реализирането на същата потребност може да бъде придружено от такива негативни образувания като например лъжа - умишлено изкривяване на истината за егоистични цели - или завист - чувство на досада, причинено от благополучието, успех на друг. Разбира се, лъжата може да съпътства социална потребност от признание, но тя не е необходим компонент на самата тази нужда. В онтогенезата, когато вътрешната позиция на детето едва започва да се определя в рамките на социално дадена дейност, може да се появи лъжа. Една от причините за появата на негативни формации на личността е недоволството от необходимостта от признание в социално незрял индивид.

Ежедневието постоянно се сблъсква с дете с различни ситуации, някои от които той лесно решава в съответствие с моралните норми на поведение, а други го провокират да нарушава правилата и да лъже. Те съществуват обективно: това са проблемни ситуации, в които моралните норми и импулсивните желания на детето не съвпадат. Психологически, намирайки се в такава ситуация, детето може да го реши по следния начин:

1. изпълни правилото;

2. задоволявате нуждите си и по този начин нарушавате правилото, но не го крийте от възрастните;

3. Осъзнавайки нуждата им и нарушавайки правилото, скрийте истинското поведение, за да избегнете недоверие. Третият тип поведение предполага появата на лъжи.

Q3

"ЕМОЦИОНАЛНО ОСИГУРЯВАНЕ НА ДЕТЕ В ГРУПА ЛИЦА"

Позицията в групата на връстници значително влияе върху развитието на личността на детето. Зависи от това доколко детето се чувства спокойно, задоволително, до каква степен научава нормите на поведение с връстници.

„Звездата“ (подобно на „предпочитания“) е в групата в атмосфера на искрено и искрено обожание. Детето се превръща в „звезда“ за красота, чар, способност бързо да преценява ситуацията и да бъде лоялно (безпристрастно, изпълняващо всички изисквания), защото знае какво иска, за способността да поеме отговорност без колебание и т.н. Децата с особено голяма популярност обаче могат да бъдат „заразени“ с прекомерна самоувереност, самонадеяност.

„Пренебрегвани“, „изолирани“ деца често се чувстват незаинтересовани от връстниците си или отхвърлят снизходителност към себе си. Те са приети в играта за посредствени роли. Тези деца натрупват негодувание и готовност да се бунтуват срещу наложените условия на живот в групата. В други случаи тези деца търсят начини да установят връзка със „звездата“ чрез привличане на себе си, подаръци, безспорно послушание.

„Изолираният“ човек е емоционално гладен за комуникация с връстници. Чувството му е остро: той може да обожава някой от групата заради умението си или да го намрази за пренебрегване на неговата личност.

Те стават „изолирани“ по много причини. Едно дете често е болно, рядко ходи на детска градина, а децата нямат време да го гледат, а самият той не познава никого, винаги е нов. Другият има някакво физическо увреждане. И той също не е приет в детското общество, отхвърлен.

Много са причините, поради които детето е „изолирано“, но последствието е едно - социалното развитие се осъществява неадекватно. Дете с ниска популярност, не разчита на съчувствие и помощ от връстници, често става егоцентрично, оттеглено, отчуждено. Такова дете ще бъде обидено и ще се оплаква, хвали се и потиска другите, ще заблуждава и мами. Такова дете е лошо, а другите с него също са лоши.

Това заболяване на социализация не трябва да се превръща в хронично състояние, не трябва да формира асоциални черти на личността. Непопулярното дете се нуждае от помощ, за да изпълни искането на връстници. Необходимо е да се проведе един вид социална терапия, за да се предотврати погрешната ориентация на детето, да се насърчи развитието на неговата дейност. Социалната терапия в този случай трябва да изхожда от две основни точки. Първо, необходимо е да се създаде определен социален микроклимат в детския колектив, да се изберат различни дейности, в които всяко дете би могло да реализира претенцията си за призвание. Всичко това се прилага успешно в нашата група. Неактивните деца са привлечени от дейности, при които могат да покажат най-добрите си качества, „да се откроят“ сред останалите. Успехите им често се празнуват, дори да са малки, на децата непрекъснато се разказва за техните заслуги.

Второ, непопулярните деца трябва специално да развиват умения за социална комуникация и упорито да насърчават дори и малките си успехи не само в детската градина, но и в семейството..

Въпрос 4

Дата на добавяне: 2018-06-27; изгледи: 682;

Поведенчески разстройства при деца в предучилищна възраст.
статия по темата

В момента все повече внимание се привлича от проблемите на изучаване на психологическите причини за поведенчески разстройства при деца в предучилищна възраст, разработване на програми за психопрофилактика и корекция. При изследване и извършване на корекционна работа обаче основното внимание се обръща на нарушения в личностните структури на детето, които обикновено се приписват на функционални отклонения в развитието, обикновено това са нарушения на съдържателния (личностно-семантичен) компонент на активността и комуникацията. В същото време се обръща малко внимание на основния, основен компонент - динамичния.

Социалните норми винаги са съществували в обществото, тоест правилата, по които живее това общество. Нарушаването или неспазването на тези норми е социално отклонение или отклонение. Говорейки за нарушаване на поведението при децата, имаме предвид онези промени или прояви, които усложняват, изкривяват или затрудняват свободното изразяване на себе си: окосмяване, влошаване на отношенията с приятели; вредят на психическото и физическото здраве на детето; влияят негативно на адаптирането към изискванията на околния свят; влошава качеството на живот.

Изтегли:

Прочетете също:
  1. Г) трансформациите се извършват постепенно, без да се променя съществуващата социална и политическа система.
  2. Блок 9. Професионално развитие на личността. Условия за ефективно професионално самоопределяне.
  3. III. Държава и общини като обект на гражданското право
  4. PR в правителствените агенции и ведомства. Финансов PR. PR в търговски организации от социалната сфера (култура, спорт, образование, здравеопазване)
  5. V. СЪВРЕМЕННА ПСИХОЛОГИЧЕСКА ТЕОРИЯ ЗА ЛИЧНОСТ
  6. VIII. Населението за пенсионна възраст
  7. Адаптивно физическо възпитание в системата на висшето професионално образование.
  8. Admin. правно регулиране в областта на образованието и науката.
  9. Административно-правно регулиране на отношенията в областта на образованието.
  10. Административно-правен статут на Министерството на образованието и науката на Руската федерация.
ПриложениетоРазмерът
narusheniya_povedeniya_u_doshkolnikov.doc117,5 KB

Преглед:

Решението за централизирано управление на Cisco (ISE) ви позволява ефективно да дефинирате и управлявате политиките за сигурност на информацията във вашата организация.

Някои от основните характеристики на Cisco ISE:

Задачата за поддържане на „всяко устройство“ се решава с помощта на политика за контрол на достъпа в корпоративната мрежа;

Прави се разграничение между корпоративни и лични потребителски устройства;

Функционалността за осигуряване на информационна сигурност в цялата организация се автоматизира с помощта на инструменти за контрол на достъпа, реализирани на мрежово ниво;

Осигуряване на съответствие с регулаторните изисквания в областта на информационната сигурност.

Високо ниво на сигурност се постига чрез автентификация с помощта на протокола IEEE 802.1x, заедно с което е възможно да се разшири функционалността на решението с помощта на механизми за профилиране и оценка на състоянието на свързани клиенти според различни критерии.

В допълнение към устройства, които поддържат протокола

e за Cisco Централизирано управление (ISE) ви позволява ефективно да дефинирате и управлявате политиките за сигурност на информацията в цялата организация.

Някои от основните характеристики на Cisco ISE:

Задачата за поддържане на „всяко устройство“ се решава с помощта на политика за контрол на достъпа в корпоративната мрежа;

Прави се разграничение между корпоративни и лични потребителски устройства;

Функционалността за осигуряване на информационна сигурност в цялата организация се автоматизира с помощта на инструменти за контрол на достъпа, реализирани на мрежово ниво;

Осигуряване на съответствие с регулаторните изисквания в областта на информационната сигурност.

Високо ниво на сигурност се постига чрез автентификация с помощта на протокола IEEE 802.1x, заедно с което е възможно да се разшири функционалността на решението с помощта на механизми за профилиране и оценка на състоянието на свързани клиенти според различни критерии.

В допълнение към устройства, които поддържат протокола 802.1x, Cisco ISE позволява удостоверяване на устройството през протокол (MAB). Това решава проблема със сигурната връзка за следните устройства: принтери, IP камери, UPS, терминали, видеоконференции, турникети и други.

Удостоверяването е процедура за удостоверяване. Например: удостоверяване на потребителя с парола.

Упълномощаването е процедура за предоставяне на удостоверен потребител на определени права за извършване на действия. Например: осигуряване на достъп до изпълнението на само няколко команди върху оборудването; осигуряване на достъп само до някои файлове на сървъра.

Термин за софтуера от страна на потребителя, който предоставя данни за удостоверяване.

RADIUS е протокол за изпълнение на удостоверяването, упълномощаването и събирането на информация за използваните ресурси.

Разширяване на протокола RADIUS с механизми за промяна на авторизацията на потребители в реално време. Например: след успешно удостоверяване и упълномощаване в резултат на неспазване на изискванията за ИС, достъпът на потребителя до мрежата е умишлено ограничен.

Функционалност на Cisco ISE.

Използване на стандартния RADIUS протокол за удостоверяване, оторизация и счетоводство (AAA).

Удостоверяване на протоколи Поддържа широк спектър от протоколи за удостоверяване, включително PAP, MS-CHAP, (TLS).

Модел на политика. Подкрепя модел на политика, основан на правила и условия за създаване на гъвкави и критични за бизнеса политики за контрол на достъпа. Позволява ви да задавате политики чрез извличане на атрибути от предварително дефинирани бази данни, които съдържат информация за идентификационни данни за потребители и крайни точки, здравни оценки, протоколи за удостоверяване, резултати от профилиране и др..

Контрол на достъпа. Поддържа много различни механизми за контрол на достъпа, включително ACL, с възможност за изтегляне, присвояване на VLAN, пренасочване на URL адреси и маркиране на SGA, което позволява разширени мрежови устройства на Cisco.

Базата данни на платформата съдържа предварително зададени шаблони за дизайн за различни крайни точки като IP телефони, принтери, IP камери, смартфони и таблети. Администраторите могат да създават персонализирани шаблони на устройства.

Освен това администраторите могат да задават правила за оторизация въз основа на типа устройство.

Платформата Cisco събира информация за атрибутите на крайната точка, използвайки телеметрията на пасивната мрежа, активното сканиране на крайната точка и взаимодейства със сензорите на устройството, работещи на превключватели на Cisco.

Профилирането на хоствано от Cisco устройство е един от елементите на Cisco ISE технологията за профилиране. Те дават възможност на комутаторите бързо да събират информация за свързаните към тях крайни точки и да предават събраната информация по протокола RADIUS до платформата Cisco ISE за класификация на устройства и задаване на политика..

Сензорното профилиране предотвратява ефективното събиране на информация за крайната точка в разпределената мрежа, но също така осигурява платформи, опростява внедряването и подобрява класификацията на устройствата.

Управление на жизнения цикъл на достъпа за гости Платформата осигурява пълно управление на жизнения цикъл за достъп на гостите, при което потребителите на гостите могат да получат контролиран достъп до мрежата за ограничено време с администраторска поддръжка или самостоятелно записване в портала за достъп на гости. Позволява на администраторите да персонализират портали и политики въз основа на специфичните нужди на организацията.

Оценка на състоянието на крайната точка

Извършва оценки на здравето на крайните точки за всички видове потребители, които се свързват към мрежата.

Работи, използвайки или постоянно на агента, или използвайки временно изтегляем агент. Процесът на здравна оценка на крайната точка оценява съответствието на крайната точка с изискванията на политиката за сигурност, като най-новите кръпки на операционната система и наличието на антивирусен софтуерен пакет с най-новите и най-актуални антивирусни бази данни..

Разширена система за оценка на състоянието на терминала ви позволява да проверявате файлови променливи (версия, дата и т.н.), регистър (ключ, стойност и т.н.) и приложения. За да се гарантира, че крайната точка отговаря на фирмените политики, платформата Cisco ISE осигурява редовни автоматични актуализации на клиентите и преоценки на здравето на устройството.

Услуга за защита на крайната точка

Позволява на администраторите бързо да изпълняват Социалните норми винаги са съществували в обществото, тоест правилата, по които живее това общество. Нарушаването или неспазването на тези норми е социално отклонение или отклонение. Говорейки за разстройство на поведението при децата, живота. Имам предвид онези промени или негови прояви, които усложняват, изкривяват или затрудняват свободното изразяване на себе си: окосмяване, влошаване на отношенията с приятели; вредят на психическото и физическото здраве на детето; влияят негативно на адаптирането към изискванията на околния свят; влошава качеството

Предучилищното детство е един от най-важните етапи в живота на детето: без пълно изживяно, цялостно изпълнено детство, целият му последващ живот ще бъде дефектен. Само психологически компетентният съпровод на естественото развитие на детето ще осигури максимална реализация на всички възможности, с които разполага, ще позволи избягването на много трудности и отклонения в хода на неговото умствено и личностно развитие.

Уменията, навиците, обичайното поведение играят важна роля в живота на човека. Осъзнавайки обичайното поведение, детето прави правилно, защото не може да направи друго. Често детето знае как да действа, как да се държи, но действа и се държи по различен начин, особено когато никой не го вижда.

Способността да управлява себе си се дава с големи трудности на децата в предучилищна възраст. Децата в тази възраст се отличават с ситуативно поведение, твърда зависимост от възприеманата ситуация. Детето не действа по собствена свободна воля, а под принуда на околните неща и обстоятелства. Ето защо и изобщо не заради вреда и неподчинение, децата, разбирайки перфектно речта на възрастните, не винаги правят това, за което са помолени. Работата е там, че речта не се превръща веднага в регулатор на поведението на децата.

Започвайки от старшата предучилищна възраст и през цялата начална училищна възраст, детето развива определен поведенчески репертоар, в който задължително присъстват „любимите“ поведенчески реакции и действия. Според американския психолог Е. Берн, „механизмът тук е следният: в трудни ситуации дете експериментира, използвайки различни поведения на свой ред и открива“, че някои се срещат в семейството му с равнодушие или неодобрение, а други дават плод. Като разбра това, детето решава какво поведение ще възпитава “

Психологическите изследвания показват, че повечето деца имат различни видове проблеми и трудности, сред които разстройствата в поведението заемат едно от водещите места. В същото време в психологическата литература не беше възможно да се намери определение на понятието и типологията на разстройствата в поведението при децата..

Според психиатричната справочна литература поведенческите разстройства се считат за повтарящи се постоянни действия или действия, включително основно разрушителна агресивност с образец на дълбоко разпространена неправилна настройка на поведението. Проявява се или в нарушаването на правата на други хора, или в нарушаването на социалните норми или правила, характерни за дадена възраст.

Ненормалното поведение е реакция на детето към ситуация, която не съответства на неговите възгледи, оценки, концепции. Тази реакция обикновено е болезнена. Ако силно повлиява на чувствата на детето и предизвика консолидация в съзнанието, тогава девиантното поведение се превръща в норма и се превръща в разстройство

Разстройството е придобита форма на поведение. Не е свързан нито с наследственост, нито с органични разстройства. Обикновено се основава на видими причини и последици. Обикновено в началото възниква ситуация, която не е приемлива за детето, което създава определени трудности за него и води до чувства, негодувание и нарушаване на гордостта. Това е стимул, играе ролята на задействащ механизъм. Когато стимулът достигне критичен праг, той задейства реакция, с помощта на която детето се опитва да премахне, облекчи болезнените преживявания

Отклоненията в поведението от нормата се наричат ​​също ненормални, асоциални, антисоциални, девиантни, разстроени, неправилни, усукани, разглезени, делинквентни. Всички тези имена казват едно: поведението на детето не съответства на приетата норма, тоест е ненормално или отклоняващо се

Девиантното (отклоняващо) поведение е общо наименование за различни нарушения на правилата за поведение, използвани в чуждата литература. Девиант обикновено се нарича поведението на децата, причинено от неспецифични (т.е. не вродени) фактори. Това включва обичайните детски шеги, нарушения на дисциплината и понякога хулиганско поведение, присъщи на детството. Те най-често се дължат на ситуацията и желанието на децата да ги извършат, а не вътрешни причини, психични разстройства

Във всички случаи на девиантно поведение се отбелязва повишаване на емоционалното напрежение. Характеризира се с това, че надхвърля нормалните граници на чувства, емоции, преживявания на децата. Напрежението води до загуба на чувство за реалност, намаляване на самоконтрола, невъзможност за правилна оценка на поведението. Под въздействието на бушуващи емоции дете, като възрастен, престава да контролира действията си, е способно на безразсъдни действия. Не му струва нищо да бъде груб, да удари, да счупи нещо. И какво друго може да отговори на незащитения, слаб човек на влошаване на условията, ако не чрез промяна на поведението си? Така девиантното поведение е промяна в реакцията на детето към неприемлива за него ситуация.

В допълнение към основната и всеобхватна причина - увеличаването на напрежението на живота, което предизвиква постоянна тревожност у хората и деформира поведението им, действат образователни фактори. Девиантното поведение почти винаги е резултат от лошо родителство. Неправилното възпитание е както недостатъчно възпитание, така и прекомерно възпитание. Той се характеризира с два основни стила: грижа за оранжерии и студено отхвърляне. При нормално, балансирано, балансирано възпитание, основано на индивидуалността на детето, няма отклонения и се формират нормални хора

Всяко дете има различна естествена реакция. Дължи се на разбирането на ситуацията (предишен опит), сложността на самата ситуация, характеристиките на характера и темперамента на детето, познаването на изход от ситуацията, обичайните форми на реакция. Децата имат различни характери, различен начин на тяхното проявление, което води до естествени разногласия и дори конфликти. И за да може детето да се развива като личност, то трябва да се научи самостоятелно и смислено да преодолява възникналите пречки. Ако има прекалено много такива препятствия, тогава детето започва да ги заобикаля, търсейки начини да се отърве от твърде натоварващите отговорности. Тук възниква девиантно поведение или по-скоро девиантно поведение - за възрастни, но естествено за дете в възникнала ситуация.

Причините за неконструктивното поведение на децата са най-различни, но всички те могат да бъдат класифицирани в две групи..

В някои случаи нарушенията в поведението на детето са преди всичко обусловени, тоест те се определят от характеристиките на невродинамичните свойства на детето: нестабилност на психичните процеси, психомоторно изоставане или, обратно, психомоторно дезактивиране. Тези и други невродинамични разстройства се разкриват главно в импулсивното (свръхексцентрируемо) поведение на детето, с емоционална нестабилност, характерна за такова поведение, сравнително лесен преход от повишена активност към пасивност и, обратно, от пълно бездействие към нарушена активност.

В други случаи поведенческите разстройства са резултат от неадекватна (често отбранителна) реакция на детето на определени трудности в живота или на стил на взаимоотношения с възрастни и връстници, който не удовлетворява детето. В същото време поведението на детето се отличава с нерешителност, пасивност или, обратно, негативизъм, упоритост, агресия. Изглежда, че децата с такова поведение знаят и знаят как да се държат както трябва, но не искат и сякаш нарочно нарушават дисциплината. Това впечатление обаче е погрешно. Детето всъщност не е в състояние да се справи с преживяванията си. Наличието на отрицателни емоции и афекти при дете неизбежно води до нарушения в поведението, е причина за конфликти с връстници и възрастни

Предотвратяването на нарушения в поведението на децата, причислени към тази група, е доста лесно да се приложи в случаите, когато възрастните (възпитатели, родители) обръщат внимание на първите прояви на такова поведение. Необходимо е също всички, дори и най-незначителните конфликти и недоразумения, да бъдат разрешени веднага след възникването им. Значението на бързата реакция на възрастните в тези случаи се обяснява с факта, че след като възникнат, тези конфликти и недоразумения веднага причиняват появата на неконструктивни взаимоотношения и негативни емоции, които се задълбочават и развиват сами

Често лошото поведение на детето се провокира не от факта, че той конкретно е искал да наруши дисциплината или нещо го е подтикнало да направи това, а от безделие и скука, в недостатъчно наситена с различни видове дейности (естетическа, игра, работа, спорт и др.) Образователна среда. Поведенчески разстройства се появяват и при деца поради непознаване на правилата на поведение

Предотвратяването и коригирането на подобно поведение е възможно, ако целенасочено формирате познавателната дейност на детето, включвайки го в различни видове дейности, конкретизирайте правилата на поведението на детето в съответствие с условията на дадената детска градина, семейството и спазвате единна система от изисквания за прилагане на тези правила. За усвояването на правилата на поведение от децата, голямо значение имат и изискванията за спазването им, идват не само от възрастни, но и от връстници, от детския колектив

Липсата на навременни мерки за предотвратяване и коригиране на недостатъци в поведението води до факта, че детето придобива навика да се държи неорганизирано, недисциплинирано.

Вътрешните и чуждестранните изследователи са предложили различни подходи към типологията на нестандартното поведение. Повечето от тях принадлежат на лекари и психолози и се основават на анализ на психичните характеристики на хората, като фокус, мотивация, характер, темперамент.

И. П. Подласи предлага следните видове нарушения в поведението

Капризи и упоритост на предучилищните деца, техните причини, проявление и начини за преодоляване

Виер Елвира Рашидовна
Капризи и упоритост на предучилищните деца, техните причини, проявление и начини за преодоляване

Капризите и упоритостта са следствие от трудностите на социализацията. Под социализация се разбира как детето овладява определени начини на поведение, усвоява установените норми, взаимодейства с другите.

Психологическият речник, редактиран от А. Л. Венгер, дава подробно определение на тези понятия:

Детските капризи са характеристика на поведението на детето, изразяващо се в неподходящи и необосновани действия и дела, в необосновано противопоставяне на другите, съпротива на техните съвети и изисквания, в опит да настояват за собственото си, понякога опасно или абсурдно търсене. Външните прояви на детските капризи са най-често плач и двигателно вълнение, които в тежки случаи приемат формата на "истерия".

Упоритостта е характеристика на поведението, в стабилни форми е черта на характера; действа като дефект в сферата на волята на индивида, изразяващ се в желанието със сигурност да действа по свой начин, противно на разумните аргументи, молби, съвети или инструкции от други хора. Поведение, характеризиращо се с активното отхвърляне на индивида на исканията на други хора, адресирани до него. В същото време поведението преминава от предметната равнина в междуличностното и получава подкрепа от мотивите за самоутвърждаване. Тя може да бъде причинена от чувство на негодувание, гняв, гняв, отмъщение... При децата появата на упоритост може да бъде форма на протест, изразяващо недоволство от неразумното потискане на развиващата се независимост.

Периодът на упоритост и капризност започва от около година и половина. По правило тази фаза завършва за 3, 5-4 години. Възможни са и случайни пристъпи на упоритост в по-стара възраст. Пикът на упоритостта пада на 2, 5- 3 години от живота.

Момчетата са по-упорити от момичетата. Момичетата са по-палави от момчетата..

По време на кризисния период при деца настъпват упоритост и настроение 5 пъти на ден. Някои деца имат до 19 пъти!

Причините за появата на капризи:

1. Особености на психическото развитие на детето: в своето развитие детето преминава през определени етапи, така наречените епохи на капризи, свързани с естествено желание за самоутвърждаване и независимост. Обикновено е естествено (макар и незадължително) да се увеличава честотата на капризите по време на периоди на възрастови кризи, когато детето е особено чувствително към влиянието на възрастните и техните оценки, е трудно да се толерират забрани за изпълнение на плановете им..

2. Промяна на декори. Например, когато детето има по-малък брат или сестра, бебето чувства, че вече не е единственото и любовта на родителите се разпространява към някой друг. Единственият приемлив начин детето да преодолее чувството за самота е насилствен протест, изразен в ярки изблици на гняв, гняв и агресия. Липсата на родителска любов е може би основната причина за безкрайни и необосновани капризи и неподчинение.

3. Разликата между естествените темпераменти на дете и възрастните. Често родителите отправят искания към детето си, че то не може да изпълни точно поради вродените си психологически характеристики. Дори и най-спокойният флегматик ще започне да е капризен, ако се опитате да говорите с него на езика на холерик или сангвиник.

4. Признак или ефект на физическо неразположение. Дете може да бъде капризно, ако нещо го притеснява, боледува, но той самият не го разбира. В крайна сметка децата не могат да почувстват начина, по който възрастните чувстват това, което се случва в тялото.

Капризите могат да бъдат и на етапа на възстановяване на детето. Когато той вече иска да участва активно в игри на открито, но все още не може, е необходимо да продължи лечението. Той не осъзнава това и започва да е капризен.

5. Капризите могат да възникнат от преумора, пренапрежение и пренасищане на впечатленията. Умът и въображението на детето не трябва да се претоварват с забавление. Дори най-приятните впечатления, но в големи количества, не носят на детето удоволствията, които възрастните очакват, желаейки да донесат на детето приятно.

6. Липса на внимание от възрастни или свръхзащита. Детето иска да привлече вниманието към себе си. Той избра този начин да общува с вас, защото му липсва вашата компания, вашата любов. Особено често капризите по тази причина се срещат при онези деца, които са заобиколени от прекомерна грижа и внимание. Бебетата започват да злоупотребяват с това вече на несъзнателно ниво..

7. Реакция на родителска забрана. Бидейки капризно, детето иска да постигне нещо желано: подарък, разрешение за разходка или нещо друго, което родителите забраняват по непонятна за бебето причина..

Подобна реакция може да възникне, ако забраната засяга свободата на детето. Помислете колко пъти на ден чува: „Не бягай, не се обръщай, не пълзи, не бъди палав!“

8. Самоутвърждаване. Детето протестира срещу свръхзащита и демонстрира желание да бъде независимо. Той трябва да чувства, че за него не само се грижи и е заобиколен от грижи, но и му се дава право на независим избор, да го разбира и уважава..

9. Галене на дете, отдаване на всичките му капризи при пълно отсъствие на разумни изисквания към него (т. Нар. „Капризи на скъпа“).

10. Безразлично (малко емоционално) или неразривно изразено отношение към положителните и отрицателните модели на поведение и действия на детето, липса на ясна система за възнаграждение и наказание („капризи на пренебрегваните“).

Проявления на капризите:

желанието да продължи започнатото действие, дори и в случаите, когато е ясно, че е безсмислено, не извлича недоволство

Капризите могат да бъдат случайни, епизодични (например с емоционално пренапрежение или физическо неразположение, като реакция на дразнене на препятствие, забрана). В същото време капризите често приемат формата на упорито и привично поведение в общуването с други хора (особено близки възрастни) като средство за постигане на техните желания и по-късно могат да се превърнат в вродена черта на характера..

Преодоляването на капризно поведение при дете изисква ясна дефиниция на причината, която го е причинила и промяна в стила на общуване с детето.

На първо място, възрастните трябва да променят обичайното си поведение, да се опитват да избягат от зависимостта от капризите на детето. Позицията на родителите трябва да стане по-твърда. Детето, макар и със закъснение, ще научи, че е невъзможно - невъзможно е, но е необходимо - необходимо е, че отказът от нещо изобщо не означава, че веднага ще му бъде предложено нещо в замяна.

Как да се държим като възрастен, за да преодолеем капризите.

• Не казвайте на детето, че е капризно.

• Ще бъде по-интересно и по-лесно детето да направи това, което се изисква от него по време на играта. Например, ако поканите вашето малко дете да яде или да се облича в състезание с вас, вашето малко бързо и нетърпеливо ще яде, облича или пере. Можете също така да му внушите, че самият той да показва любимата си кукла или да носи как да се мие бързо и добре..

• Примерът за използването на метода „естествено наказание“ също е положителен. Например, ако седите дълго на масата и отказвате да ядете детето си, го предупреждавате, че 30 минути след като алармата изгасне, изчиствате всичко от масата и той няма да получи нищо друго преди вечеря. Не е страшно, ако веднъж гладува, сам си прави изводи за бъдещето.

• Не придавайте твърде голямо значение на упоритостта и капризността. Обърнете внимание на гърча, но не се тревожете твърде много за детето.

• По време на атака, останете близо до него и го накарайте да се почувства така, както го разбирате..

• Не се опитвайте да насаждате нещо в детето си в този момент - това е безполезно. Псуването няма смисъл, пляскането го вълнува още повече.

• По-често се поставяйте в обувките на детето и виждайте света „през неговите очи“.

• Не се отказвайте дори когато гърчът на детето ви се случи на обществено място. Най-често само едно нещо помага - да го вземете за ръка и да го отнесете.

• Истерията и капризността изискват зрителите, не прибягвайте до помощта на външни хора: "Вижте какво лошо момиче, ай-ай-ай!" Детето се нуждае само от това.

• Опитайте се да изневерите: „О, каква интересна играчка имам (книга, малко нещо!“ Такива разсейващи маневри ще заинтересуват капризния и той ще се успокои.

• Изключете от арсенала груб тон, грубост, желание да се „скъса със силата на властта“. Спокоен тон на комуникация, без раздразнителност.

• Концесиите се провеждат, ако са педагогически целесъобразни, обосновани от логиката на образователния процес.

• Похвалите детето за деянието, за извършеното. Винаги започвайте да сътрудничите на детето си с похвала, одобрение. Много е важно да похвалите детето сутрин, колкото е възможно по-рано и през нощта също..

• Научете се да хвалите без да хвалите (пример: помолете за помощ, съвет като възрастен). Необходимо е да се спрем на наказанията по-подробно..

• Ефективен начин за спиране на интрига е петминутното изчакване. Поставете детето на стол до стената, като се уверите, че нищо интересно няма. Ако не иска да седи, заведете го в стаята и затворете вратата, като се уверите, че не може да се нарани. Оставено насаме със себе си, бебето е вероятно да се справи с истерията.

• Друг начин да успокоите плачещо дете е да се присъедините към него. Започнете да плачете с бебето си и постепенно променяйте тона, преминавайки от крещене и рев към хленч и смъркане. Ефектът от такова „хорово пеене“ се основава на имитативната тенденция на децата. Несъзнателно имитирайки, бебето ще се успокои.

• Много деца имат гадния навик да блъскат главата си в стената или по пода в опит да принудят възрастните да изпълнят желанията си. Подобно поведение е предлог или провокация и затова не бива да му обръщате внимание. Дори и най-малкото дете има достатъчно развит инстинкт за самосъхранение, така че чрез подобни действия бебето няма да навреди на себе си. Най-добрият начин за отбиване на този навик е игнорирането.

• Ако прищявката на детето се изразява в хленчене, кажете му: „Когато хленчиш и хленчиш, аз не разбирам нито дума от това, което искаш да ми кажеш. Нека поговорим по-късно, когато се успокоите “. Щом това се случи, не забравяйте да се похвалите, изразете задоволството си от това: „Е, сега най-накрая можем да говорим спокойно“..

• Много важно е всички членове на семейството да се научат да се справят с капризите на децата. В противен случай детето много бързо ще разбере, че това, което не може да бъде постигнато от татко, може да се получи от мама без никакви проблеми и ако тя също се съпротивлява на пристъпите на сълзи и истерия, тогава баба определено ще изпълни желанието си.

Основните начини за предотвратяване на капризи:

1. рационална организация на живота и цялата система на образование в семейството;

2. спазване на ежедневието и достатъчно разпределение на вниманието към нуждите на детето, но не прекомерно;

3. последователност на поведението на възрастните - след първоначален отказ - не трябва да бъде последвана от отстъпка;

4. спокойно пренебрегване на капризите, когато е очевидно, че желанията на детето надхвърлят допустимото, разумното;

5. проява на достатъчно внимание, любов, признание към децата, тъй като капризите понякога са демонстративни и целят да привлекат вниманието на възрастните;

6.пълване на живота на детето с познавателно интересно съдържание.

Упоритостта често се проявява при горди, уважаващи себе си, активни и енергични деца от природата. И за разглезени деца, свикнали с прекомерно внимание, прекомерно убеждаване.

Крайната степен на упоритост - негативизъм, се изразява в безсмислената съпротива на детето срещу всякакви изисквания на възрастни. Негативизмът винаги е преднамерен, избирателен и често се проявява, от една страна, когато родителите се опитват да убедят детето, да се изгубят пред неподчинението, от друга страна, когато възрастните безкрайно убеждават детето, всичко му е забранено, викат му. В този случай упоритостта е като защитна реакция срещу потока от образователни мерки.

Случва се упоритостта да се дължи на особености на двустранната регулация (характеристики на съотношението на дясното и лявото полукълбо на мозъка). Тук говорим за някакво доминиране на дясното полукълбо, в което лявата ръка е водеща. При такива деца, на 2 години, възрастовият период на самоутвърждаване протича по-бързо..

В друга версия упоритостта се проявява от безпричинния негативизъм, съчетан с агресивност. Детето не е запознато с подобно поведение, не изпитва вина, възможно е да го убедите с трудност и само за кратко. Това е психопатична форма на упоритост и изисква психиатрична намеса..

Най-често има невротична форма на упоритост, дефинирана като „дух на противоречие“. За разлика от психопатичното, то е придружено от чувство за вина и притеснения за поведението на човек, но въпреки това то възниква отново и отново, тъй като има неволен, болезнен характер, като е един от изразите на общо функционално разстройство на по-висша нервна дейност, което възниква под въздействието на дългодействащо и емоционален стрес, неразтворим за детето.

1. Основната и основна причина за упоритостта са отношенията между родители и деца..

2. Нежелано дете (иска момиче, момче се роди).

3. Конфликти между родителите.

4. Изисквания за безспорно послушание.

5. Подреждане или обръщане на семейните роли (баба - мама, мама - татко, татко е отстранен от възпитанието или изобщо не е).

- в желанието да продължи започнатото действие, дори в случаите, когато е ясно, че е безсмислено, не носи полза.

- действа като психологическа защита и има селективен характер, тоест детето осъзна, че е направило грешка, но не иска да я признае и затова „стои на своята позиция“.

Видове упоритост:

1. Пасивен протест (негодувание, мълчание) и активен протест (възмущение) срещу нарушаването на самочувствието и жизнените нужди;

2. Настойчиво желание да изразите собственото си мнение;

3. Нервна умора с възбудимост или летаргия и невъзможност за бързо реагиране на нуждите на възрастните;

4. Фазови състояния на мозъка при неврози;

5. Избягване на необходимостта от вземане на решение или игнориране на молбите на възрастни с егоцентрична фиксация на техните интереси и агресивно-отрицателна (психопатична) интерпретация на текущите събития и отношения на други хора.

Начини за преодоляване на упоритостта.

1. Да плените с интересна задача, игра, всичко, което би създало условия за реализиране на адекватни на възрастта възможности, нужди и интереси и би послужило като причина за своевременно одобрение и похвала;

2. Представете се на мястото на детето;

3. Сравнете поведението на детето у дома и в детската градина;

4. Играйте с деца по-често;

5. Съобщавайте „лице в лице“;

6. Играйте конфликтни ситуации в алегорична форма с обръщане на ролите според възрастта.

Като цяло, за да се премахне упоритостта, е необходима съзнателна промяна в поведението на самите възрастни, тъй като корените на това явление се крият не в детето, а в родителите. Търсенето на източника на упоритост само при дете е безполезно..

Сравнителни характеристики на упорити и капризни деца

Любим израз: "Искам!" За „упоритите“ най-важното е да не се поддавате, да настоявате за своето. Упоритото дете винаги има мнение, цел, на която може да се противопостави на желанията на родителите. Любими думи "Не искам!" Предпочита последователно да отказва всичко, което му предлагат родителите му. Такива деца почти никога не предлагат своя вариант..

Ако възрастен маха с ръка, той ще бъде само щастлив Търси да постигне още повече внимание към себе си.

Упоритостта на детето е резултат от взискателността на родителите Капризите на детето са резултат от прекомерното спазване.

Упоритостта е по-лесна за коригиране. Неправилното му поведение е в много отношения отражение на недоброжелателното поведение на възрастните. Позицията на възрастните ще се промени - позицията на детето също ще се промени. Капризите са трудни за коригиране. Промяната в поведението на възрастните не води до изчезване на капризите, а като правило, напротив, ги засилва..

В повечето случаи няма промени в личността при детето. Изключително неприятни лични качества се формират в капризно дете. Такова дете е неактивно, да полага усилия за нещо, то не знае как.

Упоритостта е резултат от „излишъкът“ на детето от такива качества като прекомерна самооценка, самоувереност, самочувствие, които пречат на детето да се подложи на огромен брой искания и ограничения. Капризи - липса на развитие на лични качества.

Консултация за родители „Бебетата и упоритостта на бебето“ Родителите на малки деца (1-2 години) често трябва да се справят с техните капризи и упорство. Поведението често е трудно за разбиране.

Конспект на подгрупа консултации за семейното образование "Капризи и упоритост на децата в предучилищна възраст, техните причини, манифестация" Тема: "Капризи и упоритост на деца в предучилищна възраст, техните причини за проявление." Цел: Преподавател: Преди да продължите с разглеждането на темата „Капризи,.

Консултация „Капризи и упорство“ Консултация „КАПРИКИ И СТОЛИЧНОСТ“ Преди да започнете да разглеждате темата „Капризи, упоритост и начини за преодоляването им“, е необходимо да се определи.

Консултация за родители „Капризи и упорство“ Консултация: „Капризи и упоритост“ Понятията „капризи и упорство“ са много свързани и между тях няма ясна линия. И начини.

Кръгла маса „Капризите и упоритостта на бебето“ (младша група) Цел: Обучение на родителите как да преодолеят детските капризи и упорство. Цели: 1. Да се ​​помогне на родителите да установят причините за капризите и.

Препоръки за родители "Капризи и упорство" Упорити и капризни деца! Упоритостта и капризите са две страни на едно и също разстройство, проява на затруднения в специализацията: при деца и др..

Упоритостта е това, което е. Техните причини. Начини за преодоляване. Упоритостта е най-често срещаният проблем, с който се сблъскват възрастните. Често нямаме търпение да разберем.